淺析高中化學課的實驗教學
教研探索
作者：陸梅
【摘要】化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，在高中化學教學中我們老師要高度重視實驗教學。本文從高中化學實驗教學實際出發，對實驗教學進行了剖析，提出了幾點教學建議。
【關鍵詞】高中化學，實驗教學，探究
作為化學教學中非常關鍵的環節，實驗教學既可以起到提高教學效率，激發學生興趣的效果，對學生科學素養和綜合能力的培養，落實素質教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就化學實驗教學談幾點看法。
一、激發學生的學習動機，提高其實驗興趣
在實驗教學中，教師應對學生進行積極的引導，促使他們通過親身體驗而感受到成功的喜悅，並有意識地將實驗帶給學生的興趣感逐步轉化為對實驗本質的研究方麵，使其成為促進學生探究化學實驗的根本動力，以保證學生認知興趣的持久性。實驗教學中還可以適當增加實驗技巧的難度，除了要求學生做好規定實驗以外，還要開放實驗室，設計包含新意和創意的綜合類實驗，增加實驗考核力度等，通過多種方式培養學生對化學實驗的興趣。化學實驗具有很強愛的操作性，學生在實驗過程中難免會出現這樣或那樣的失誤，最終導致實驗失敗或沒有取得預期的效果。但是教師一定要不責備學生，而是應該引導學生對失敗原因進行分析，找出問題根源，重新操作實驗，以此來培養學生實事求是的科學態度。當學生實驗成功時，要及時給予學生激勵性評價，使學生充分體會到成功的樂趣，進一步實現價值觀念化，進而將其轉化為進一步學習的動力。當學生遭遇失敗後，教師要給予鼓勵性評價，讓學生感受到教師的關愛，幫助學生樹立學好化學的信心和決心，從失敗教訓中總結出新的經驗，爭取下一次取得成功。教師在進行考核時，一定要注重衡量學生設計實驗的邏輯性、創造性、實驗總結，以及他們的表達方式，努力提高學生的科學素養，使學生通過科學的思維意識來觀察與分析問題，最終發展興趣、獲取成功。作為化學教師，一定要具有強烈的責任心，認真探究實驗教學的內在規律，根據教學內容，結合學生實際情況，啟迪學生思維；並為學生營造和諧、良好的學習氛圍，從而為學生提高動手能力、想象能力、創新能力提供有利條件，幫助學生實現知識與能力的同步增長。
二、重視實驗的探索性，提高學生的探究創新的能力
在當前的化學教學中，大部分的實驗屬於驗證性試驗。在驗證特定物質的性質、提取方法以及各種化學反應的基本原理時，學生隻需根據說明進行簡單模仿即可完成，根本體現不出任何的創新之處。探索性試驗則不同，它最主要的目的是把教材中設計的各種實驗與學生已掌握的化學知識結合起來，進行更高意境和更新內容的操作實驗，把學生的潛力充分挖掘出來，引導他們積極思考，大膽創新；讓學生站在一個全新的起點，更高的境界與高度上親身體驗科學探索的過程，努力探究新知，發現和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進行觀察和思考，增強知識遷移與探究創新的能力，並在這個過程中激發創新靈感。以溶液配製的實驗為例，傳統的教學方法是先講解，後實驗，再驗證，最後討論。即教師先把實驗儀器、基本步驟、注意事項在黑板上寫出來，讓學生按照設定的步驟按部就班地進行實驗。考慮到高一的學生已經掌握了一定的實驗技能和有關溶液配製、容量計算等實驗知識，有能力獨立完成這類實驗。因此在實施教學時，教師隻需告知學生實驗的內容，讓學生自己去做實驗準備，在學生開始實驗操作時，教師也不需要過多的講解，隻針對個別問題進行指導即可。如果對兩個不同班級分別采用上述兩種方法進行教學會發現，采用前一方法的班級課堂井然有序，學生操作規範，實驗過程非常順利，學生沒有提出什麼問題；采用後者教法的班級，課堂氣氛積極熱烈，學生積極性非常高，實驗方法和步驟不盡相同，也出現了很多問題。實驗完畢，教師檢驗各組實驗成果，可以就其中一組或幾組為代表進行點評，把學生實驗中碰到的問題以及不正確的操作手法點出來，針對這些問題以及實驗技能方麵組織學生開展討論，學生的積極性會非常高，並就自己的實驗操作提出各種各樣的問題，通過討論甚至爭論，再加上教師的精心點評和指導，最終獲取正確的結論。