教學園地
作者：徐 寧
聾校班級管理的目的是把聾生培養成德才兼備、殘而不廢、自食其力的社會主義公民，而達到這一管理目的的關鍵因素是班主任。眾所周知，當好一個普通學校的班主任不容易，可是要當好聾校的班主任更可謂難上加難。麵對一群因聽力障礙而心理失衡的兒童，需要更多的理解、嗬護和千百倍的愛心，要從心理上消除障礙，讓聾生相信健聽人的班主任，班主任要用自己的人格魅力感染聾生，在班級管理工作中要以細心、耐心、愛心與創新的工作方式來對待個體的差異性，班主任、學生與家長構建成立體式管理體係。
1 樹立正確的學生觀，尊重學生、悅納學生是聾校班主任管理藝術的心理基礎
新一輪課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，班主任要樹立正確的學生觀，尊重學生、悅納學生。
1.1 把每名聾生當有機的個體人
學生既然是人，就有人格的尊嚴，就有尊重和自尊的需要，就要求教師把他們當做一個獨立完整的人來對待。既然學生是人，那就有差異，十個指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個人，要承認這種差異，欣然接受這種差異，既允許學生冒尖，也允許學生落後；既鼓勵學生的進步，也容忍學生的退步；學習成績好的學生是可愛的，學習成績不好的學生也是可愛的……
1.2 把學生當孩子
聾生是人，但這種“人”不是“大人”，而是“小人”，是未成年人，“小人”和“大人”眼裏的世界是不一樣的。教師要“蹲下來與學生說話”，要試著從孩子的角度看問題，就能學會理解孩子，就會知道孩子們犯的錯誤常常是“美麗的錯誤”，是成長中的必然。
1.3 把學生當學生
把學生當人也好，把學生當孩子也好，但是學生到底是學生，他們是教育對象和服務對象，不能放棄教育的責任，要對他們的德、智、體、美、勞各方麵的發展負責，不僅要對他們今天的成長負責，而且要為他們明天的幸福負責。
2 班主任的人格魅力是聾校班主任管理工作的隱性助力
“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師是人類文明的傳承者。班主任應該有高尚的人格魅力，其一言一行對學生特別是對模仿能力極強的聾生有很大的影響。聾校班主任從他開始從事這份崇高的職業開始，就應該把自己人格的修養作為終身必修的課程。
新時代要求教師特別是班主任有較高的修養素質和較強的業務能力，過去那種家長式的、簡單粗暴一言堂式的教育管理模式早已退出教育舞台，被擯棄於現代教育大門之外。古人尚且“吾日三省吾身”，作為現代的班主任，一個班級靈魂的塑造者和工程師，更應該時刻規範自己的言行，充分以自己的人格魅力征服學生，做好班級管理工作，這對培養學生健康的人格至關重要。身教重於言教，班主任為了切實做好學生的思想工作就應該而且也必須做到以身作則、身正為範，用自己的榜樣作用帶動學生，成為學生積極向上的楷模，成為他們人生道路上的領路人。總之，班主任在教學工作中要用智慧啟迪智慧，在教育管理方麵要用人格塑造人格。
3 聾校班主任管理工作中的“八字”方針
3.1 聾校班主任管理工作要有“愛”
愛是教育的基礎，是構築特殊教育事業大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命線。教育家馬卡連柯說過：“沒有愛，就沒有教育。”沒有對聾生的愛，就不可能做好聾生的教育管理工作。聾生離開溫暖的家庭，離開父母和兄弟姐妹，來到學校這個新環境裏，一切都感到陌生和不適應，他們在生活、學習和工作上都會遇到這樣或那樣的困難。這就要求聾校班主任要像孩子的慈母那樣，時時刻刻地去想著聾生，做聾生的貼心人，要有一顆真正愛聾生的心。