教學園地
作者：唐 傑
1 聽說領先，加強讀音規則教學，培養學生的拚
寫能力
詞彙教學一定要貫徹“聽說領先”的原則。詞彙教學一定要首先是“聽”，即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本裏的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什麼地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞彙。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生的聽能，為以後更好地接收英語的輸入做準備。
在聽的基礎上加強讀音規則的教學，以培養學生的拚讀能力（invented spelling ability）。這是因為，英語屬於拚音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循。在詞彙教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之後，再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拚寫出來。這就解決了學生掌握詞彙的一個很重要的問題——拚寫單詞。同時也為培養學生的閱讀能力奠定基礎。
培養學生的拚讀能力應該從最簡單的拚讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
2 努力改進教法，利用構詞法、聯想法等科學方
式教學詞彙
英語構詞法有3種基本形式，即合成（compounding）、轉換（conversion）和派生（derivation）。了解英語構詞法對進行英語單詞的記憶非常有幫助，因為通過利用構詞法，可以分析出每個新詞和生詞是怎樣產生的，其意義是如何演化出來的，這樣知其然又知其所以然地來記憶詞彙，當然可以達到事半功倍的效果。在學生掌握了一定詞彙的基礎上，利用構詞法教學對鞏固和擴大詞彙量，提高語言的理解和運用能力是極有禆益的。
利用聯想式記詞法，還可以使學生能夠比較準確地區分一些容易弄混淆的詞彙。英語詞彙成千上萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，眾多英語單詞都同其他詞有一定聯係。因此，詞彙教學的第一訣竅，就是向學生展示英語詞彙的構詞法或相關性，使學生掌握英語詞彙在各方麵變化和轉化的規律，變機械記憶為理解記憶。備課時要側重備些新詞與舊詞在形、音、義上的聯係，上課時特別要鼓勵學生發現詞典、課本、參考書上沒有提到的聯係，發現一個詞與其他詞的多種多樣的聯係。采用聯想式記詞法，對於記憶一些比較複雜的名詞術語特別有幫助。
3 創設情境，結合課文、詞組、句子教學單詞
不要過於集中教學詞彙。記憶單純的詞彙本身是很枯燥無味的，如果教師在教學中一味地集中教學詞彙，這樣勢必會影響學生的學習興趣。同時，學生的為難情緒也會與日俱增，極其不利於語言課堂的開展。詞彙教學最常見的方法就是在句子中學習，這樣也有利於學生的理解和記憶。正所謂“詞不離句，句不離篇”，這正前人教單詞的經驗之談。
孤立地教單詞，學生覺得枯燥乏味，難以記住；結合課文、詞組、句子教學，就有意思得多，也容易學會。孤單的詞、詞組很難表達思想和進行交際活動。隻有把單詞連成句子，並聯成話語才能實現其交際功能，達到表達思想，交流感情的目的。也可將一些詞組、句子組成對話，有情景、有意義，學生易學易記，還能促進學生學習英語的興趣。還可結合課文的內容設置一些問題，該課的生詞可包括在問題之中，也可包括在問題的答案中。通過這種方式，學生既學到單詞，又能很好地理解課文，而且避免單詞學習中的枯燥感，還能培養學生良好的學習習慣，是一種一舉多得的好辦法。
英語詞組、短語、句型體現了英語的特點，其數量大，結構緊密，且約定俗成。正是這些東西，把英語這一語言襯托得光彩奪目。記憶單詞，不能片麵、孤立，靠死記硬背，臨時突擊。這種方法利少弊多，枯燥無味，容易疲勞。所花的時間、精力和所獲得的效應很不成正比，甚至是徒勞的。因此，學習詞彙應將整個有機結合起來，才會收到事半功倍的效果。