信息化教學
作者：侯雅娜
隨著信息社會的到來，多媒體、網絡等信息技術越來越多地被引入課堂教學，運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，並配上文字與聲音，圖、文、聲、畫並茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強。從教學實踐中得出，在語文教學中，根據課文內容的需要適當運用多媒體技術，的確是小學語文閱讀教學的一把金鑰匙。
1 媒體導入，激發興趣
孔子雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，而情景又是激發學生興趣的動力和源泉，學生好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫麵，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入、懸念引入、設問引入等。情景和設問的引入，可以全方位、多角度地激發學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，並進而把注意力集中到所學的內容上來。
2 媒體設境，陶冶情感
情感是人的認識和行為的催化劑，多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文閱讀教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，使之與課文的內容產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。《十裏長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章，記敘了首都人民在十裏長街送別敬愛的周總理的感人場麵。當學到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，筆者播放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場麵，仿佛身臨其境，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境，學生在有感情的朗讀中受到感染，情感的陶冶也就落到實處。
3 媒體導讀，突破難點
多媒體技術可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。運用多媒體技術，能幫助學生解除抽象概念、年代跨度、語言理解等方麵的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇描寫解放戰爭故事的文章。文章講了戰鬥英雄董存瑞在解放隆化的戰鬥中，舍身炸暗堡的動人事跡，是對學生進行革命傳統教育的好教材。但是學生生長在和平環境中，對於硝煙彌漫的戰爭年代很陌生，因而難以理解董存瑞“舍身”的意義。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，筆者運用多媒體手段進行教學，效果顯著，課文第七自然段細致地寫出了董存瑞如何“舍身”炸暗堡，是全文情節的高潮，也是全文的重點段，更是學生學習的難點。筆者利用錄音和錄像進行教學收到良好的效果。
3.1 錄音烘托，入境入情