信息化教學
作者：張國靈
英語學科是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統的初中英語教學往往局限於單純的教師講解和錄音機上，而作為學習主體的學生缺乏實踐和鍛煉的機會。經過多年的英語教學，筆者認識到，提高初中英語教學質量，關鍵在於教師轉變教育觀念，推進教學創新，實現師生互為主體的課堂教學。而教學互動又在於教師的“善教”與學生的“樂學”。調動每個學生主動運用多種方式進行探究性學習，讓學生掌握“樂學”的學習方法，更能培養學生的合作探究能力。多媒體技術在英語教學中的運用，能極大地吸引學生的有意注意，提高其認知興趣，增強其認知能力，加大教學密度，優化教學效果，使現代英語課堂教學有了傳統教學不可比擬的優越性。
1 運用多媒體技術，創設知識背景
英語語言學習中最重要的是為學習者提供真實、自然的學習語言的情境，使學生自然習得而不是學得知識。另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是受一定的學習動機所支配。學習動機中最現實、最活躍的成分是認知興趣，教學內容新穎、引人入勝，教學方法生動活潑多樣，是吸引學生注意、激發學習動機、提高學習效率的前提條件，而用多媒體技術輔助課堂教學就能有效地實現這一切。教師把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與課文內容有關的聲音或視頻素材製成CAI課件，在課堂教學的導入階段作為知識背景展示給學生，能為學生創設貼近真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯係。
2 運用多媒體技術，突破教學難點
陶行知說：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊幹，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的。”在教學中，尤其在教學的重點、難點處，若能組織學生集體合作，則有利於發揮每個人的長處。英語學科的難點主要體現在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括能力上。
例如，在呈現“adjustable”這個單詞時，學生很難理解該詞的意思，怎麼引導都使學生不得其解。為此，筆者利用Flash軟件設計一個簡單的動畫，以一個漂亮的可調節的理發座椅為例，按動鼠標，展示其高度可以調整，學生非常輕鬆地領會了其詞義，並真正理解了“adjustable heels”的含義。與此同時，呈現可調整鞋跟的“跑動”的鞋，學生更是興趣盎然。當然，要想表現這一詞語的意義，也可以用實物演示，不過這遠沒有運用多媒體技術來得生動活潑，引人入勝。
運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕鬆愉快地進行交際。如針對某一課的對話內容，除了拍攝與課文有關的對話錄像，還可以自編學生去生病的同學家看望、問候的對話小品。在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學生看到由自己熟悉的同學飾演的反映他們日常生活的小品，極為興奮；重播時，可將有關畫麵定格，讓學生一一說出與畫麵有關的句子；等第三次重播時隻放畫麵，不放聲音，由學生一一說出錄像中的句子。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動態的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶、半機械記憶過渡到知識的活用。
教師要運用多媒體教學創設寬鬆、民主、富於創新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……隻有教師在教學中真正樹立創新的意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚，讓學生在和諧的氛圍中自主學習。