3 用教學的藝術魅力，誘導學生“懂”語文
教學是一種藝術。教師應該努力賦予語文教學技能方法以藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉。
3.1 媒體激趣，讓學生在情境中“樂”語文
在課堂上，教師應該注重運用投影、錄像、音響、多媒體等現代化教學媒體，使原本單一的教學手段變得多樣、生動，使課堂由“黑白、平麵”變得“彩色、立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地“樂”語文。
3.2 小組探究，讓學生在研討中“析”語文
為了讓學生更好地學習語文，教師可以在班中組織4人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然後大組交流學習情況和結果，進行適時的點撥和指導，最後就產生結論。這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕鬆，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。
3.3 走向社會，使學生在實踐中“用”語文
兒童的學習，大多必須以其生活體驗為基礎，因而應該強調在自然中學習，在社會中學習，在生活中學習，教師應該引導學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。教師可以把學生帶到圖書館，讓學生到知識的海洋中自由自在地遨遊；可以把學生帶到校外去參觀、訪問，讓他們去追尋曆史的遺痕，去捕捉時代的變遷，去領略家鄉的騰飛……學生感受深刻，一篇篇作文寫來得心應手，水到渠成。教師還可以常常向學生布置實踐型的作業，如給爸爸講一個成語故事、婦女節給媽媽寫一封信、組織一次家庭成語接龍、收集一些生活中的諺語等，讓學生在生活中用語文，積累語文。
4 小結
總之，語文教學的本位就是重積累、重感悟、重讀書，隻要教師努力把握住這一點，讓每一堂語文課都上得有聲有色，有情有趣，讓學生真正地愛語文，讓學生真正地懂語文，語文課一定可以真正成為學生的學習樂園。
（作者單位：山東省平度市實驗中學）