教學園地
作者：孫 傑
英語課是一門語言實踐性極強的課程。隻有通過足夠的訓練和實踐，學生運用英語的能力才能得到有效的提高。但由於學生的語言實踐機會相對較少，因此培養這種能力單靠課堂教學是不夠的，還應積極開展英語課外活動。那麼在新課標下如何開展英語課外活動？
1 英語課外作業的現狀
多年的英語作業一直以讀、背、抄等機械方式為主，形式單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際，造成的後果是學生逐漸失去對英語作業的興趣。有的學生往往馬虎完成，敷衍了事。這種封閉的、僵化的作業模式嚴重地阻礙了學生個性的發展和潛能的發展，阻礙了新課程改革的進程。它使得學生做課外作業的興趣不高，作業質量可信度不高，不利於學生習慣的養成和創新能力的提高，有些作業甚至抹殺了學生學英語的興趣。
2 開展課外活動的現實意義
英語課程標準的總體目標確定為：培養學生的綜合語言運用能力，並且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生要能用所學的英語做事情。這就要求英語教學突出語言的實踐性，通過開展多種課外活動，發展學生的語言學習興趣，促進學生全麵發展。在教學中開展課外活動可以給學生創設良好的語言環境，培養學生運用英語的能力。這樣不但有利於學生增長知識、開闊視野、發展智力，還可培養學生的興趣和發揮他們的特長，培養學生自學能力和獨立能力，增強學習英語的自信心，激發學習英語的興趣，豐富學生的課餘生活，讓學生“學中樂、樂中學”。
3 課堂教學為主，課外活動為輔
開展課外活動是有積極意義的，但不能喧賓奪主，忽略課堂教學。準確地說，課外活動是英語課堂教學的鞏固、延伸、升華。因此，在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。因此，要求教師在製訂教學計劃的時候，要有目的性、層次性，根據不同的教學要求，不同的學生，采用不同的課外互動，在任務活動的過程中充分發揮學生學習的主體性和主動性。這樣學生不僅主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度地展現學習者學習的潛能。而在活動中教師充當組織者、指揮者的角色，必須做好全麵的教學計劃，對於場地、規則和如何獎勵、應對突發問題等做好充足的準備。
4 課外活動的形式
4.1 利用身邊資源，開展英語課外活動
創造校園內的硬件英語環境，在走廊上、圖書室裏、教室裏都貼上英語，如在去車棚的路上有“she has got a bicycle”，在去食堂的路上有“Let’s have a breakfast／lunch／supper”，在去操場的路上有“Let’s play a game”。學校的標語有時還請學生自己來設計，動手動腦學英語。
4.2 充分利用廣播創造英語氛圍
通過廣播站播放英文歌曲、詩歌，讓學生感覺時刻生活在英語的世界。學生生活在這樣一種氛圍之下，耳濡目染，對英語學習產生主動性、積極性。
4.3 舉辦各種比賽，激發學習主動性
比如英語朗讀比賽，就以所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自願報名，可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力大有益處。還有英文小報製作比賽，可以要求學生人人參加，比賽前必須向學生宣布製作要求，包括紙張的大小、小報內容、版麵設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言國家的了解。這些活動既可調動學生的參與積極性，又無須花教師過多時間去準備，能達到寓教於樂的效果。