——新課改下的物理教學
教學園地
作者：嚴誌鬆
隨著《普通高中物理課程標準》的頒布，高中物理教學改革已全麵展開。作為高中物理教師必須認真學習，及時進行教師角色和教學方式的轉變，才能適應時代發展和物理課程改革的要求。
1 多種教學方法激發學習興趣
興趣是推動學生探究學習最有效的內部動力。運用多種方法激發學生的興趣，這對於提高課堂效率、積極推進課程改革起著重要的作用。新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中教師可采用實驗法、討論法、調查法等方法進行教學。尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性，用實驗的趣味性啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養觀察能力，得到知識，鞏固技能。將部分實驗精心包裝變成小魔術、趣味小遊戲、小製作；將部分演示實驗製作成類似的遊戲軟件；利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性，重現實驗的基本情況，把靜態變為動態，將學生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
2 以學生為主體，自主探究
物理教學存在著以課堂為中心，重知識，輕生活，學生成了接納的容器，他們的知情意行被漠視甚至無視。高中物理教學改革展開後，應實施探究式的教學，在這一過程中，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的參與者、引導者和合作者；學生也不再隻是知識的接受者，同時也是知識的發現者。因此，探究教學以教師組織、指導和參與為前提，以教材為基本探究內容，以學生自主學習為基礎，以生活實際為參照對象，讓學生通過獨立思考、小組合作討論、實驗研究等多種活動，大膽質疑、認真探究、積極討論、自由表達，將自己所掌握的知識、技能運用於問題的研究，用自己的方式去解決問題。
教學中要注重思維發展，在探究式教學中，學生會感覺和教師一樣都在進行課題探究，於是學生就以主人翁的態度積極主動地並極有可能從其他角度審視，批判性地參與教師引導的課題探究教學的活動。這樣，學生的主體意識和個性發展便會得到促進，學生的創新意識和創新能力也就會在潛移默化中得以紮實提高，在這一環節裏教師與學生的情感距離推近了，學生躍躍欲試的心理傾向得到了實現，每個學生都有機會走上講台，實現由學習者到“研究者”角色的轉變，來陳述自己較成熟的看法或經課餘時間完成的課題探究過程，這一環節中的“師生換位”，有利於學生養成敢於質疑的良好思維品質。這種心理換位也可讓學生有一種成就感，能使學生積極地從整體上去把握所要探究的課題。在這種情況下，學生就會圍繞問題積極思考，於是學生思維過程自由展示的機會就增多了。
3 適時創設情境，培養實踐能力
課堂教學精心創設情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利於直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利於鍛煉學生的創造性思維，培養其學習能力。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是物理學的重要內容也是物理學研究手段。在物理教學中，實驗對學生的認知具有重要意義。一些抽象、理性的知識教學可以借助物理實驗，創設直觀而有趣的實驗情境。