教學園地
作者：陳百順
隨著體育課程改革的深入和新課程標準的實施，教師應盡量為學生提供內容豐富、形式多樣的學習環境。所以，對於體育課程的教學組織形式也有了新的要求，體育教師要根據課程目標和課時目標及所選教學內容合理采用多種多樣的教學組織形式，以便更好地完成課時和課程目標。
1 轉變教學觀念，調動學生的積極性
傳統體育教學過分強調教師的主導作用，從而忽略學生的主體作用，學生隻會跟著教師後麵進行模仿練習。這種舊的體育教學觀，不利於21世紀新型人才的培養。因此，在體育教學改革中，首先應當轉變舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學。隻有教師轉變了舊的教學觀念，把學生的積極性才能充分調動起來，成為課堂的主人，才能真正學到體育的技能技術，並掌握科學鍛煉身體的方法，使之受益終生。
2 把“枯燥無味”的體育課變得“興趣盎然”
教學有法，教無定法，貴在得法。新穎、獨特、富有個性的體育教教法，將會使學生對體育課的興趣起到推波助瀾的作用。作為新時期的體育教師，筆者也在課改精神的指引下牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，提高學生的健康水平。
2.1 創設良好的教學情境，激發學習興趣
情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關係，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，筆者運用遊戲來帶領學生投入體育教學中。能體現學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，並收到良好的效果。
2.2 增強學生信念，激發學習興趣
在體育課上，有些學生膽量小，遇事愛靠後溜邊，還有些學生體育水平與其他學生有所差異，這些學生在體育教學中每每畏首畏尾，甚至不敢練習，馬馬虎虎。針對於這種環境，筆者在教學中時常向他們提些簡略的疑難題目，讓他們解答，鍛煉其勇氣。有些學生最喜歡新穎的工具，新異的活動。所以教材內容要常新，教法力求有新意，有變化；器具材料的擺放及顏色要多變；練習及遊戲的形式要多變，充分調動學生的好奇心理，從而激發學生自發參與意識。
2.3 提高係統的理論知識，激發學習興趣
在課堂中講解係統的理論知識，可以提高學生對體育實踐的理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技巧。進而增強學生對體育運動的欣賞能力，激發學生的學習興趣。例如在南非世界杯期間，筆者加強了對足球知識的傳授，教學生如何去觀看比賽，欣賞比賽。學習足球的發展史，及足球裁判知識，學生的學習興趣有了很大程度的提高。
2.4 以學生為主體，激發創新意識
發問是學生動腦的成果，是學生求知欲、好奇心的表現。原來“一言堂”的教學方式已不能滿足現在的體育課堂，鼓勵學生勇於展覽本身的才華，樹立傑出的立異意識，闡揚他們的想象力、創造力。在教學中，通過集體遊戲和比賽，培養學生的合作與競爭意識，通過培養合作與競爭意識來激發創新意識。在體育教學競賽中，為了贏得比賽，就需要不斷地思考改變戰術方法，考慮個體和主體的組合，就需要創新意識和方法。體育競賽在競爭條件上有其獨具的優勢，這些教學優勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創新動機。重視學生好奇心理和求知欲望，引發學習興趣，培養創新能力。