大學體育教學的人文缺失和對策
改革探索
作者：胡玉梅
【摘要】在進行大學體育教學的過程中，如果不重視人文教學無疑對於教學的質量會產生一定的影響，本文重點對大學體育教學過程中人文的缺失進行了詳細的分析，並提出了相關的解決對策，供相關的人員參考。
【關鍵詞】大學；體育；教育；人文；缺失
一、前言
大學體育教學的過程中，人文教育也是其非常重要的內容，對學生多進行人文教學，一方麵能夠增加學生體育鍛煉的興趣，另外一方麵能夠增加學生體育鍛煉的效果，本文重點對大學體育教學中人文缺失的現象進行了分析，在此基礎上提出了相應的解決對策。
二、現行大學體育教育人文主義的內在要求
我國傳長期以來，人文教育一直被灌輸在文化教學的課程當中，尤其是馬克思主義教育為主流的意識形態的教育，因此體育教育則被認為是“野蠻教育”。隨著時代的發展以及人們對於學生綜合素養的重視，體育教育已經成為了大學教育過程中非常重要的內容，而體育教育過程中的人文教育成為了現代體育教育中的重要價值訴求。
人文教育要求學生能夠進行全麵的發展，因此提高學生的體育素質也是人文教育中非常重要成分，一方麵需要加強學生的體質和身體健康，另外一方麵需要培養學生自覺鍛煉的能力和興趣，使得學生的身心能夠得到充分的發展，從而能夠滿足社會的需求。
那麼在進行體育教育的過程中，我國的人文教育可以從以下幾個方麵進行有效的闡述：
1、“終身體育”觀。體育鍛煉對於一個人終身有用，對於大學生而言，經常的體育鍛煉對於學生個體能夠產生巨大的影響，因此在進行大學體育教育的過程中，需要樹立終身鍛煉的理念，養成良好的習慣，是主導學生個體發展的關鍵。
2、學生個性和價值觀。隨著我國改革開放的深入，以及我國經濟的改革，人性的更多層麵都會被釋放，因此多元化趁我了我國這個時代在發展工程中的特點。一個基礎的事實是，尊重人的個性已經成為了目前社會發展的需求，因此可以看見，培養學生的主體意識，是我國社會發展和進步的最根本的要求，因此從這個意義上講學生的自身生活和發展是一體的，因此在加強學生體育鍛煉的過程中，一定需要自主的選擇和自我發展的權利，學生有自己的特定的學習和發展方式，教師需要尊重學生的自主選擇。
三、大學體育教學中人文環境優化的措施
不管是體育學習還是專業課程學習，都不能僅僅是技能培養，如今僅僅是停留在學習的表麵，那麼就不能發現內涵所在。傳統的體育教學的過程中，僅僅是進行技能方麵的教育，對於體育精神的傳輸不公重視，體育運動對於人類日常生活的一部分，不僅僅是為了取得一定成績，更是為主張不斷的發展積極向上的精神，我們從世界奧林匹克中能夠有效的了解這樣的精神所在，因此大學體育在教學的過程中需要將學生的團結合作以及人際交往作為體育教學中的重點。教師在體育教學的過程中保證學生能夠尊重他人，展現自己的個性，由於大學是學生進入社會的過度節點，應在這個過程中，學生應該鍛煉好自己的個性，否則就會出現理想和現實之間出現較大的反差，所欲學生在體育教學的學習過程中需要結合體育中的一些積極的精神，采用正確的心態麵對生活，從而實現自己的理想。