淺論初中語文字詞教學策略
語文教學與研究
作者:湯明秀
摘 要: 字詞教學是語文教學的重要組成部分,也是初中語文教學運用中最基礎的部分。然而,在實際教學中,教師、學生對字詞教學的認識和重視不夠,導致字詞的教學、學習被忽視。隻有重視字詞教學,找到適合的教學方法,才能更好地提高學生的語文綜合素養。
關鍵詞: 初中語文 字詞教學 教學策略
一、充分認識字詞教學在初中語文教學中的重要地位
初中階段是學生從小學到高中的過渡階段。小學的字詞教學是打基礎,初中是進一步夯實,而高中則是學生綜合知識的快速提升階段。如果忽視初中階段語文字詞的教學,就會嚴重影響今後高中及大學階段的學習。結合多年的語文教學實踐,我認為初中字詞教學有承上啟下的過渡作用。初中不僅是語文知識積累的重要時期,而且是提高學生領悟中華文化精髓的關鍵期。因此,在初中階段重視字詞教學是非常必要的。
二、初中語文字詞教學存在的問題和現狀
一直以來,語文教師受應試教育模式的影響,非常重視語文的閱讀教學和作文訓練,忽視了字詞教學和日常糾錯的問題。
由於平時訓練少,測試時分值低,多數學生對字詞都不夠重視,這就導致學生實際運用時詞彙嚴重缺乏,即使寫簡單的請假條,學生也會出現字詞方麵的錯誤。
不僅學生不重視字詞,語文教師也沒有對字詞教學引起足夠的重視。對於字詞,某些教師在教學過程中隻是停留在簡單的認知上,讀幾遍、認識了就不管了,沒有及時複習鞏固。時間久了,學生詞彙積累少,閱讀理解能力逐漸下降,從而嚴重影響學生語文綜合素養的提高。
近年來,國家加大了字詞識讀宣傳力度,在學生中推行每人免費發放一本字典。加上中國漢字聽寫大賽,中央電視台主持人的公益廣告,高考語文分值增加等活動的開展,把語文字詞教學放到重要的位置,這就讓我們看到了字詞教學的希望之光。
三、初中語文字詞教學的策略
針對以上情況,我認為,初中字詞教學應該把運用和認知結合起來,在實際教學中應采用以下策略。
(一)激發學生學習字詞的興趣。
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”為了提高學生的學習興趣,教師應在教學過程中補充一些趣味性訓練,調動學生學習字詞的積極性。比如將漢字的某些形近字放在一起,引發有趣的聯想,讓人悟出一些哲理。有一年的中考題中就有範例,要求學生從提供的形近字中選擇兩組,分別寫出一句有哲理的話。如“師”與“帥”:①教師的身份和作用如同元帥一樣重要,隻是戴著禮帽,多了一些文質彬彬的儒雅氣質;②教師就如同元帥一樣,在課堂上運籌帷幄、調兵遣將,讓學生衝鋒陷陣、攻城略地。
類似的形近字還有很多,比如“玉”與“主”、“大”與“犬”、“心”與“必”等。教師可以充分利用上課的前幾分鍾讓學生發揮想象,試著說一些有哲理的句子,並做相應的指導,還可以給學生舉一些範例。