對淮陰中學高一曆史課堂學情的調查及應對策略
政史地教學與研究
作者：孫彩霞
摘 要： 作者通過調查發現：高一學生在曆史課堂學習中還存在不少問題。其原因在於興趣不足，不理解老師上課講到的一些政治學原理。對此，作者提出針對性的策略以期從兩方麵加以解決。
關鍵詞： 高一曆史課堂教學 學情調查 應對策略
為了解學生曆史課堂學習情況，進一步反思自己的教學工作，最近，我在淮陰中學高一（3）班進行了關於高一曆史課堂學習情況的問卷調查。調查的主要內容有：課堂注意力、思維狀態、記筆記、課堂內容掌握情況等。通過調查研究，我獲取了大量信息，對高一曆史課堂學情有了更明確的認識。盡管學生課堂學習的總體情況是好的，但是學生在課堂學習中還存在不少問題。
一、學生在課堂學習中存在的問題
此項調查內容主要分為四項，調查結果如下：
調查顯示，學生在課堂學習中還存在不少問題。10%的學生上課時注意力不能集中起來，會做小動作、分神或打瞌睡；23%的學生上課時不能主動思考問題，思維處於被動跟進狀態，更不主動參與課堂討論；35%的學生做筆記不及時，有的甚至不做筆記；5%的學生對課堂內容的掌握情況很糟糕，根本不理解老師為什麼那樣講。可見，學生在課堂學習中存在不少問題，教育者應該深思，並提出一些應對策略。
二、學生在課堂學習中出現以上問題的原因
通過個別談話，我對學生在課堂教學中出現以上這些問題的原因有了大致了解。
首先，學生對曆史學科學習興趣不足。興趣是學習動力的根本所在。在以往的曆史教學中，我們主要采用的是講授式教學手段，這也是長期以來普遍采用的一種方式。這種方式主要是老師一人扮主角，學生完全處於被動學習狀態。所以，久而久之，不少學生就逐漸喪失了獨立思考問題的能力和主動學習的積極性，也使本來就顯得比較枯燥的曆史教學更乏味，非常不利於教學工作的開展。這樣一來，上課時他們就容易注意力分散、做小動作、打瞌睡，甚至思維處於被動狀態。
其次，學生不理解老師上課講到的一些政治學原理，以至於有不少學生對課堂內容掌握情況很糟糕。我們在曆史教學過程中常常會借用一些政治學上的原理解決曆史學科出現的一些問題，如果學生對這些政治學原理不了解的話，那麼在聽課過程中會感覺有很大難度。通過個別談話，我了解到他們不理解主要是因為他們以前沒學過這些理論。正是因為沒學過，所以就給他們的學習設置了很大障礙。
三、對於學生在課堂學習中存在問題的應對策略
針對學生在課堂學習中存在的問題，我們應該深入思考，加以解決。