“老師，您不可能會表揚我”
教育教學研究
作者：陳皓然
摘 要： 作者分析了教師之最美語言——讚美對學生身心發展所起的巨大的推動作用。讚美，尋常卻最易遭新教師遺忘，合理運用讚美，特殊教育學生前後產生反差變化，應引起深刻反思。
關鍵詞： 表揚 讚美 工作反思
哲學家詹姆士曾精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師的讚美是和煦的陽光，是充沛的雨露，是滋養每位特殊教育學生不可或缺的養料；教師的讚美是七彩的虹，是溫潤的風，亦是開啟每位特殊教育學生真善美最寶貴的鑰匙；教師的讚美是動人的詩歌，是美妙的音樂，更是喚醒每位特殊教育學生靈魂最美的語言。
一、“老師，您不可能會表揚我”
剛踏入工作崗位未滿一年的年輕班主任在班級管理工作中，總會遇到一些既調皮搗蛋又兼有語言、情緒、行為多重障礙的學生，有時雞同鴨講、對牛彈琴的德育工作讓人感到頭疼。我班的學生坤坤就是一位難纏的“混世小魔王”，很長一段時間，大事小事總少不了他，攪得全班不得安寧，總是我剛在辦公桌前落座，就會聽到有人喊道：“某某老師你快過來看看，坤坤又幹壞事了”。老師們提到他總會皺起雙眉，同學們見到他總會避而遠之，就連我一聽到他斑斑劣跡也會不由自主地出一身冷汗。每次找他談心，總是“和顏悅色”遇上“橫眉冷對”，不歡而散。甚至，當我改變“方針對策”，準備運用增強物激勵他時，這個我眼中長不大的孩子竟然用成人化的“老師，您不可能會表揚我”，直接在他與我之間築起一道不可逾越的高牆，拒絕與我對話。而我，索性將他拉進“無可救藥”的黑名單。直到有一天一件微不足道的小事，讓我開始重新審視這個每天朝夕相處、黝黑黝黑的智障孩子。
二、孩子，老師願意表揚你
那是一節超市實踐課，所有的孩子都歡欣雀躍地用積攢已久的代幣券換購喜歡的零食，在我的許可下，孩子們迫不及待地打開包裝袋，將美味的零食塞滿小嘴巴，隻有他，默默地將唯一一的小小的糖果慢慢放進口袋，看到他有些沮喪的表情，我心裏道：“誰讓你平時調皮搗蛋，不遵守紀律，現在知道難過了吧。”
這件事很快被我遺忘，大概過了一星期，因為夥食費的事情，他的奶奶來到學校找我，這是我第一次見到坤坤的家長，老人家滿頭銀發，步履蹣跚，一見到我，就拉起我的雙手，情緒有些激動地說：“老師，感謝你們把坤坤教育得這麼懂事、孝順，每次學校發的零食，他總要帶一點回家給我跟他爺爺嚐嚐，上次學校發的糖果，都化了，他還是舍不得吃。”說到這，奶奶的眼眶裏，淚水止不住地打轉，“我們跟他講過很多次，讓他自己吃，可這傻孩子還是帶回家給我們老兩口吃”。聽到這，我的內心五味雜陳，因孩子善的舉動而驚喜，因孩子孝的美德而感動，因我的工作不夠細致而懊惱，因我曾經對他放棄的念頭而內疚……
第一節晨會課，在全班孩子事先並不知道故事主人翁是誰的前提下，我給他們講了這則溫暖的故事，講完故事後，我看到孩子們眼睛裏閃爍著一個個璀璨的小星星，我一一詢問他們內心的感受，孩子們用純樸的話語表達了對故事中小男孩的敬佩與喜愛。當我告訴孩子們，這個故事裏的小主人翁其實就在我們身邊時，孩子們張大了嘴巴，充滿了好奇，像小麻雀一般著急地詢問，當我再告訴孩子們，這個小男孩就是坤坤時，教室裏一片寂靜，隨後響起了劈裏啪啦的掌聲。在掌聲中，我把坤坤請到了講台前，摟著他的雙肩，溫柔地對他說：“因為你孝順、懂得分享，老師願意表揚你。”這是我第一次表揚他，我分明感受到他小小的、瘦弱的肩膀在微微抖動。