父母應打破家庭封閉的小環境，鼓勵孩子與同伴交往，多參加學校的各項集體活動。這樣可以培養孩子的集體榮譽感，防止他們產生孤僻、冷漠、不合群以及自私、偏執的性格缺陷。
7．要尊重孩子的勞動成果
對孩子的勞動，父母要及時給予指導、表揚和鼓勵。剛開始學做家務時，孩子往往會丟三落四，不知道怎樣才能把事情做好。學習都有一個過程，父母應該耐心地教孩子，遇到困難時，千萬不要對孩子說：“你自己想辦法吧！”擱一邊不管他，或者嚴厲地責怪孩子無能，這樣會打擊孩子的自信心，還會讓他們產生厭倦情緒。要讓孩子能體驗到勞動的快樂和幸福。
錯誤7：對過於依賴六人的孩子束手無策
場景再現
場景1
讓孩子關上電視或撿起玩具，叫了好幾次，他就是裝聾作啞。如果你一而再、再而三地“不厭其煩”地提醒，隻會訓練他一直等待你的“下一次”提醒，而不注意你第一遍說的話。對這個壞毛病聽之任之的結果是：孩子會變得目中無人，還總想控製別人。
場景2
“我兒子7歲了，上小學一年級，他在課餘學習乒乓球，本想鍛煉他的意誌，然而在他打球的過程中他接受不了輸給別人的結果，對老師或是隊員再發球給他都不接，視而不見，掉臉子給我看；這種狀態在學習上也存在，考試考不好，就說自己笨，我現在很糊塗，真不知如何是好？”
場景3
由於父母工作忙，蕭蕭一直被寄養在奶奶家，老人對孩子是百般嗬護。蕭蕭已經上初二了，從不疊被子，連書包都不收拾，洗碗倒垃圾從來沒有幹過，這些都是奶奶一手包幹。奶奶常說：“孩子上學辛苦，隻要學習就行了，什麼都不用幹！”蕭蕭每天上學都是拖拖拉拉，丟三落四，奶奶經常給錢讓蕭蕭打的去上學，可她還是經常遲到。
場景4
“亮亮從小就喜歡模仿大人的行為，並嚐試著做一些力所能及的小事，慢慢地他的自理能力越來越強。但是，在亮亮6歲的時候，他的能力好像都退化了，做所有的事情都需要父母幫忙，無論是穿衣服還是擦屁股都要喊我。”說起亮亮的行為倒退現象，亮亮的媽媽顯得很無奈，“開始我還以為這種現象是暫時的。沒想到，兩個月後，他的依賴程度不但沒減，反而越來越厲害了。我都不知道該怎麼辦才好。”
深度詮釋
日本教育家說家庭是習慣的校園，父母是習慣的老師。如果給習慣下個定義，就是人無法掩飾的自動化程序，如果用新的語言解釋就是刺激與反應之間的穩固連接就是習慣。習慣培養有三個層次，第一個層次是在培養孩子動作習慣的同時，注重培養孩子的智慧性習慣。動作性習慣即飯前便後要洗手等。智慧性習慣即有計劃地、善於反思總結質疑的一種行為。第二個層次是在培養孩子個人化習慣的同時，注重培養他的社會性習慣或是公共性習慣。第三個層次是在培養孩子傳統性習慣的同時，注重培養時代性習慣。常聽見有的父母說自己的孩子很麻煩，老看電視，玩遊戲，寫作業磨磨蹭蹭的，家長一個問題都說了800遍了，孩子就是改不了。其實，家長們這樣苦口婆心對待孩子，起不到任何作用，反而會讓孩子產生厭煩的情緒。真正的教育是對孩子的一種自我教育，真正的控製是對孩子的一種自我控製。習慣培養的方法是做加減法，培養好習慣用加法，改掉壞習慣用減法。你想讓孩子養成一個好習慣，就要引起孩子對這個問題的重視，讓這種行為在他身上出現的次數越多，堅持的時間越長，習慣就越牢固。美國教育家認為，培養一個好的習慣就像纏纜繩，隻要纏上一遍就牢不可破。
如果孩子的習慣裏麵包裹著不被眾人接受的瑕疵，那麼他需要付出很大的努力才能改善自己在別人心目中的麵貌。不良行為習慣恰似一個沉重的債務讓孩子背負終身。幼兒家庭教育的重點應該是習慣養成教育，因為：
1．好習慣有利於維護健康的身心
身心健康是孩子茁壯成長的基礎。不管是孩子生活、學習、遊戲還是交往，都需要身心支付基本的能量，良好的習慣可以調節孩子身心支付能量的平衡，既不使孩子感覺太疲勞而損傷稚嫩的身心組織，也不使孩子感覺太無所作為而讓幼稚的身心無法得到充分鍛煉。例如，暴飲偏食、晚睡早起、打鬧無度、不善交友，都會使孩子身心勞累。而飲食健康、睡眠規則、動靜交替、友好善良都使孩子身心愉悅、健康發展。因此，父母要將孩子的可塑性定格在基本習慣的養成上。
2．好習慣有利於開發孩子的潛能
不管是生活還是做事，好習慣是節約時間和節省精力的方式。父母應讓孩子把精力集中到主要的事情上，而不至於為其他事情所幹擾，專心發育潛能。例如，當孩子喜歡遊戲和探索，就會對自己感興趣的事情能夠探究很長時間；而當他們麵對無興趣的事時，卻沒有這份耐心，比如他們沒有收拾整理的習慣，於是會把東西擺放雜亂，到需要用時到處找，等找到了可能已經疲勞了，或者興趣也消失了。因此，父母不宜片麵地認為開發潛能就是培養記憶力或僅僅是學習某些專業知識和技能，要將教育的啟蒙性定位在各種好習慣的建構上。