如何提高機械製圖教學的有效性
教育教學研究
作者：鄧煉
機械製圖是一門既有理論，又具有較強實踐性的技術基礎課，其核心內容是學習如何用二維平麵表達空間形體，以及由二維平麵圖形聯想到三維空間物體的形狀。因此，學習本課程的一個重要方法是自始至終把物體的投影與物體形狀緊密聯係，不斷“見形思物”和“見物想形”。這對於剛升入職高的高一新生來說，無疑是一門較難學習及掌握的學科，那麼如何提高學生的空間想象能力，提高教學有效性呢？這裏筆者提出幾點建議，以供探討。
一、從情趣上幫助學生
（一）喚醒自尊心
自尊心是人對自身實際價值的認同感。在各種教學活動中，我們發現，自尊心較強的學生往往能有效克服焦慮，而自尊心較弱的學生則不能。比如，有些學生上課沒有聽懂，自尊心強的學生覺得這一類問題自己應該會，但是沒聽懂，就得去問老師。而自尊心較弱的學生，課後不敢問，下次上課又有新的內容，內心焦慮無法克服，對於這一類學生，教師應用高度的責任心喚醒學生的自尊心。否則，這類學生不懂的知識點會越積越多，後果將不堪設想。
（二）尊重不同的學習風格
現代教育越來越重視學生學習風格的差異性。研究指出，如果學生的學習風格與教師的教學風格失調，那麼很容易產生習慣性焦慮。一位優秀的教師其教學風格應當靈活多變，且富有創造性，而學生的學習風格則依據其性格確定：對性格外向、自主性較強的學生，進行“互動式”教學，較容易收到良好的效果，而“注入式”教學則適用於與之性格相反的學生。當然，學生的學習風格並非先天如此，更多的要靠後天培養。
二、激發學生學習興趣
（一）加強師生情感交流
興趣是個性的組成部分，是學習的要素。“興趣是最好的老師”，在學習過程中，學生是否努力，興趣起很大作用，學生的學習興趣濃厚，他們在學習中就會表現出極大的學習熱情和強烈的求知欲望。要激發學生的學習興趣，教師的主導作用不可忽視，而加強師生間的情感交流是發揮教師主導作用的前提。“親其師，信其道”，加強師生的情感交流，建立協調、民主、平等的師生關係，才能激發學生的學習興趣，使每一個學生充分、和諧地發展。教學中教師首先要尊重學生，不輕易扼殺學生在課堂教學中出現的各種發散性思維，而要因勢利導，使學生心服口服地接受最佳思維方法，不對學生的錯誤觀點斷然否定，強行灌輸自己的思維過程，實行“一言堂”。
（二）運用多媒體輔助機械製圖教學
隨著計算機科學、信息科學、管理科學的不斷進步，工業生產將進一步走向科學、規範的管理方向。過去，人們把工程圖紙作為表達零件形狀、傳遞零件分析和製造的各種數據的唯一方法。現在，應用高性能的計算機繪圖軟件生成的實體模型，可以清晰而完整地描述零件的幾何特征形狀。因此教師若能借助計算機多媒體等現代教學手段，定能培養學生的觀察力和空間想象力，為創新能力的培養打下基礎。就機械製圖來講，觀察力是指將物體的空間形狀想象成若幹個基本幾何體的疊加或是切割而組合成的能力，以及將形體抽象成點、線、麵的能力。所以在教學中，應由淺入深、由簡到繁，循序漸進地培養學生的觀察力。
比如，平時可以用電腦製作許多各種各樣的立體圖形，供學生在課堂上觀看，見多，自然識廣，學生在腦海裏不知不覺地儲備了大量不同的基本幾何體的具體形狀。這為以後講形體分析，培養學生空間想象力和“識圖”能力打下了堅實的基礎。同時，通過多媒體對學生直觀感覺的引導，大大激發學生的學習興趣，消除對“識圖”和“製圖”的畏難情緒。