晚清學堂學生與社會變遷緒論近代中國的青年。學生，是除舊布新的重要社會力量，在民主革命的各個階段，在社會變遷的各個方麵，常常起著先鋒和橋梁的作用。1919年。的五四運動，便是在青年。學生運動的前奏曲中拉開序幕的。學生的行動不僅促使新文化運動與反帝愛國政治運動相結合，而且將少數先驅者的引吭高歌變奏為全國各階層民眾的雄渾合唱，產生了巨大的曆史回響。
近代中國學生群體形成並登上社會舞台，並非自“五四”開始。但由於五四運動聲勢浩大，早期留學生作用突出，而國內學生的活動缺少中心與高潮，辛亥以後又一度沉寂等原因，“五四”以前半個多世紀，特別是辛亥時期國內學生群體形成、發展、活動的曆史幾乎湮沒無聞。這樣一來，“五四”全國性學生運動的出現不免顯得突兀，從古代士子童生到現代學生的成熟形象之間，缺少過渡轉變的曆程。這一“斷層”的存在，使我們在認識五四運動繼承與創新的意義、作用方麵，形成了盲點甚至誤區。
創新的前提是繼承，隻有充分認識“五四”對近代民主革命的繼承性，才能準確地估價它的開創性。事實上，在辛亥革命時期，國內學生不僅已經形成頗具規模的社會群體，展開了各種活動，發揮了重要影響，而且其中的先進分子還分擔了政治指導者的重任，在中國這個大舞台上導演出一幕雄壯的曆史劇，從而留下他們光彩照人的生動形象。
一
五四運動在開始階段主要是學生的獨立活動。全國性學生運動的出現，經曆了長期的發展過程。從這個意義上講，“五四”並不是近代中國學生運動的第一樂章，至少它的序曲不僅僅由留學生運動來譜寫。
學生運動的規模是在這一新興社會群體不斷增長完善的基礎上逐漸擴大的。1861年。京師同文館和次年。上海廣方言館的設立，標誌著近代教育的發端。但總的說來，19世紀的中國新式教育處在逆境中。據不完全統計，到甲午戰爭，中國人開設的新學堂不過25處，維新浪潮在1895—1899五年。間也僅僅推出150所學堂。義和團運動的暴漲慘敗，震驚了世界，也警醒了國人，舉國上下各階層人士懷著不同的動機和目的在興學問題上形成某種共識。特別是1905年。正式廢止科舉製後，新式學堂一枝獨秀，取得長足發展，學生人數從1902年。的6912人猛增到1909年。的1638884人，1912年。更達到2933387人。《宣統元年。份教育統計圖表》；《中華民國第四次教育統計圖表》。加上未計算在內的教會學堂、軍事學堂、日、德等國所辦非教會學堂以及未經申報的公私立學堂學生，總數超過300萬人，成為一股重要的社會力量。辛亥以後，雖然政局動蕩，教育顛躓，學生數量仍有大幅度增長。據1916年。教育部刊布的統計，不包括川、黔、桂三省和未立案的私立學校，學生已達3974454人。1921—1922年。“中華基督教教育調查團”的報告表明，五四前夕中國學生總數為5704254人。陳景磐：《中國近代教育史》（人民教育出版社。1979年。），第271、305頁。這個新興群體把大批青年。按一定序列組合成統一整體，在中國的社會舞台上起著舉足輕重的作用。辛亥以來，學生群的動向雖然不能決定政治鬥爭的成敗，卻影響和反映了人心向背，顯示了社會變動的方向與矛盾起伏規律，成為政治生活中最活躍最激進的因素。
數量增長達到一定的度，便會引起結構性變動。在傳統四民社會中，處於官民之間的士對維係社會既定規範與秩序至關重要。龐大的學生群體不僅消化了百萬正途士人中的相當部分，而且溶解了絕大部分作為士群後備軍存在，總數達300萬之眾的童生，使這個舊群體不再發展延續，很快解體消亡。圍繞專製統治向心運動的士子童生變成離異抗爭的學生，新舊勢力的對比在這一消一長中發生重大變動。學生群的布局與內在結構也漸趨合理。1895年。以前，學堂僅僅分布於沿海7省。1899年。擴展到包括雲、貴、川、陝等內陸地區的17個省。20世紀以後，蒙、藏、新疆等邊遠地區也紛紛創辦學堂，新式教育覆蓋全國。到1909年。在校注冊學生達10萬以上的有3個省（四川最多，達34萬），5萬至10萬的10個省，2萬至5萬的7個省，最少的吉林、黑龍江和新疆也各有7千至1萬餘學生。1895年。以前，新式學堂僅存在於少數口岸城市。此後，府州縣等基層行政區劃也開始辦學。1905年。後，基本形成了大學、高等專門——都市省垣，中學、師範——府治，高小——縣城，初小——鄉鎮這樣的學校與行政梯次配備的體係。