淺析電化教學與學生語文素養的培養
語文教學與研究
作者：胡暢暢
摘 要： 多媒體在小學語文課堂的運用能為學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫麵，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬鬆愉悅的學習環境，營造濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習，收到事半功倍的效果。它在語文教學中隻處於輔助性地位，不能喧賓奪主取代師生的直接交流，它需要每位教師在教學中不斷摸索，不斷總結，找出一套適合師生、適合具體課文的靈活性強的方法。
關鍵詞： 多媒體 語文素養 培養方法
傳統的語文教學單靠老師一張嘴、一支粉筆傳授知識，這類教學模式過於強調現階段教師的主導作用，非常不利於學生主體地位的落實和學生學習積極性的提高。伴隨人類的發展進步，科學技術的發達，多媒體廣泛應用於生產生活中，走進了課堂中。
教育部所頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》其中第11條當中明確指出：“大力推進信息技術在於教學過程當中的普遍的應用，是促進於信息技術以及於學科課程整合，並且逐步實現教學內容的呈現的具體的方式、學生的學習方式、教師的教學方式和與師生之間的互動方式的相關變革，並且充分發揮了信息技術的優勢，並且成為學生們學習和發展等，並且提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。”現階段是將現代信息技術當做工具和手段滲透到語文教學當中，更好地掌握信息技術，培養學生多方麵的學習能力。下麵，我結合教學經驗談談體會。
一、應用形象和直觀的課件，創設情境，激發探究興趣。
引導學生學習，激發興趣和動機，在活動中，要快樂。然而，興趣和動機不是固有的，而是通過新穎、獨特的東西，以滿足學生的距離所產生的心理需求。無論什麼時候，我們都要記得學生是需要自己學習的，在信息的海洋裏，獲取信息的有力武器是興趣，隻有感興趣，學習才能成為自覺行為。在傳統教育中，學生被動學習，完全依靠教師和教材，缺乏主見和自主學習的能力。學生的興趣大部分來自提出的問題，這樣才能創新學習，必須提出學習方麵的問題，通過老師的指導，充分激發學生的學習興趣，鼓勵學生針對問題進行課堂討論、辯論，從而強化教學效果。正如我教學“潮”一課時，學生還沒有看到錢塘江大潮，根本無法理解的潮流，蔚為壯觀，我利用多媒體播放視頻：錢塘江，鳥兒飛翔在天空中，學生們立刻引起了寬闊的河流。圖片：乘坐乘風破浪繼續前進，逼真的畫麵，讓學生不禁讚歎出聲，迫不及待回到文本。我順利進入了新的一課：錢塘江大潮何等壯觀。我們迅速打開文本，充分調動學生的學習積極性，學習效果更好。