優化農村小學數學課外作業設計的策略
數學教學與研究
作者：劉潔
摘 要： 伴隨著教學改革的持續推進，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了很大的變化，教師的教學水平有了很大的提高。作為課堂學習的延伸，課後作業繁重、枯燥、乏味、單調，缺乏對學生學習能力的培養。這樣造成了學生對學習失去興趣，影響了學生對課堂學習的消化吸收。為提高學生的學習能力，優化教學質量，我們應優化課後作業設計的策略。
關鍵詞： 農村小學 課外作業 設計策略
一、農村小學學生學習的現狀
從目前的教學情況來看，過多的課外作業造成了學生學習興趣的下降。農村學生的家長大都外出打工，不在家，不能監督指導孩子做作業，而學生又愛玩，這樣就導致部分學生作業不能有效完成，更有甚者出現互相抄襲的現象。這種學習風氣嚴重影響了學生學習的積極性，對學生的身心健康乃至以後的學習成長產生了不利影響，阻礙了教學實踐活動的開展。
教師為了提高學生的學習成績，往往給學生布置大量的作業，運用題海戰術。這樣易使學生形成定式思維，長時間停留在一個層麵上，不利於發散思維的發展，使學生學習負擔沉重。一些學習困難的學生長時間埋頭在作業中，沒有玩的時間，做不對就會受到教師的批評，長期下去就對學習失去信心，學習成績越來越糟糕。
在作業的布置上，基本上沿用書本的習題再加上同步練習，所有學生的作業內容都是一致的。對於不同學習層次的學生來說，他們不能有效地提高學習水平，這樣就限製了好學生學習能力的提高，阻礙了學習困難學生的發展。數學作業應是貼近生活的，生活中處處有數學。而教師布置的作業絕大多數都是書麵作業，機械重複的練習必然無法激發學生的學習熱情，也不能發揮學生的主觀能動性。
二、課外作業的優化設計
學生數學思想的形成，知識的掌握，創新思維的形成，都離不開生活的曆練。數學題目往往是重複的計算，學生處在被動學習狀態，脫離了社會這個大環境。學生處在一個封閉的環境中，阻礙了自身的發展，不利於潛能的發揮。因此，在課外作業的優化設計上，教師應根據學生的不同學習情況，給予有層次、有針對性的訓練，並充分聯係實際聯係生活，這樣才有助於學生學習能力的提高。下麵結合實際案例說明優化作業設計的策略。
1.在基本的學習訓練中分析學生具體的學習情況。學生的學習情況是存在一定差異的，在實踐操作中，教師應將作業進行分層設計，對不同學習能力的學生布置不同難度的作業。如在混合運算中：