外語專業學生的文化自覺與自信：問題與培養途徑
外語教學與研究
作者：劉嵐
摘 要： 在全球化背景下，民族文化麵臨著許多現實的挑戰和威脅，高校外語專業學生作為外國文化最直接和最有活力的接受者，在吸收外來文化上具有先進性和引領性，他們的文化自覺與自信，有著其他範疇文化自覺與文化自信不可替代的價值及作用。本文主要分析了目前我國外語專業學生的文化自覺與文化自信問題，並試探討其培養途徑。
關鍵詞： 外語專業 文化自信 文化自覺 民族文化
一、培養外語專業學生文化自信與文化自覺的重要性
在全球化背景下，民族文化麵臨著許多現實的挑戰和威脅。長期以來，我國的外語教育撇開母語和母語文化獨行，外語教學某種程度上淪為培養複製外國語言和文化的忠實受眾的教學。高校外語專業學生作為外國文化最直接和最有活力的接受者，在吸收外來文化上具有先進性和引領性，他們的文化自覺與自信，有著其他範疇內文化自覺與文化自信不可替代的價值及作用。
（一）全球化時代的必然選擇和增強文化軟實力的客觀要求。
“軟實力”理論由美國前國防部長JosephNye提出，他指出，“軟實力”來源於一個國家的價值觀、生活方式和社會製度對人們的吸引力，並強調，“在信息時代，軟實力正變得越來越重要”。
外語專業大學生作為未來社會跨文化交際中最活躍的群體之一，最先接受外來文化，其對中國傳統文化的認識和理解，影響著社會民眾對這一問題的關注。在進行社會主義精神文明建設的過程中，不僅要求當代大學生要具有先進的思想理念和較高的道德素質，還要不斷地接受傳統文化的教育，以增強民族自尊心和自豪感。
（二）外語專業發展和外語人才培養的現實需要。
外語教學長期偏重單向介紹外國文化，忽視介紹本土文化。外語教學中的文化導入，主要是為了幫助學生理解語言文本，擴大知識麵，很少進一步探究產生文化差異的社會曆史根源及其對政治、經濟、社會的影響。外語專業學生一直以來致力於積極學習外語語言技能和外國文化，以力求在全球化的背景下融入世界。人們為能說一口流利的外語而自鳴得意，卻不在意母語表達上的詞不達意、語無倫次，導致學生存在嚴重的中國文化“失語”問題。
今天，外語專業需要培養具有國際視野和本土情懷的高素質人才，以服務於國家的文化發展戰略，這是目前高校外語專業發展的必然選擇。同時，國家文化強國戰略的實施給外語專業發展帶來全新的機遇，有利於專業方向和科學研究的進一步拓展。
二、外語專業學生文化自覺與文化自信方麵存在的問題及原因
（一）問題。
目前外語專業學生存在明顯的文化自覺意識不夠、文化自信不足的問題，主要表現在以下幾個方麵：
1.中國傳統文化知識欠缺。
通過調查我們發現，目前，高校外語專業教學涉及的文化教學往往被曲解為外語文化教學，目的是為了更好地了解外語國家的文化，幫助學習和掌握外語，課程內容幾乎不涉及民族文化內容，這是導致外語專業學生中國文化知識欠缺的一個因素。傳統文化在普及人文知識、提升文化素養、塑造健康人格方麵應發揮的作用沒有得以發揮。不會外語的“現代文盲”越來越少，對中國傳統文化和文史知識不甚了解、缺乏人文素養的“傳統文盲”卻越來越多，這種結果和外語人才培養的目標背道而馳。
2.中國文化的外語表達能力不足，不能有效地為我所用。