新課標下合作學習在中職英語聽說課教學中的運用
外語教學與研究
作者：葛雪燕
摘 要： 本文結合江蘇省中職英語新課程標準，根據合作學習的基本原理，闡述如何在中職英語聽說課教學中開展合作學習活動，從而提高學生的英語聽說興趣和能力。
關鍵詞： 中職英語 聽說課 合作學習
《江蘇省中職英語新課程標準》提出，中等職業教育英語課程應改變學生被動學習、機械學習的狀況，倡導自主、合作的學習方式，激發學生學習英語的興趣，增強學生的成就感和自信心，幫助他們形成有效的學習策略，提高英語學習能力和學習效率。
中職英語教師應該把提高中職學生的英語綜合能力特別是聽說能力作為英語教學的重點。教師要引導學生通過思考、討論、交流和合作等學習方式，提高學生語言運用的能力。在多年的中職英語教學中，通過不斷地探究和實踐，我發現合作學習法是學習英語尤其是英語聽說的行之最有效的方法，可針對性地解決學生學習積極性差、自主學習能力不強、兩極分化嚴重等問題，激發學生的學習興趣，提高學習效率。以下是我對合作學習的理解，以及合作學習在我的英語聽說課中的運用。
一、合作學習理論
所謂合作學習模式，就是在教學過程中以學生為中心，充分研究和利用學生與學生之間的關係，通過將學生分組，指導學生分工合作共同實現學習目標的一種教學方式。它與傳統教學模式最大的不同就是它由原來的教師為中心真正轉為以學生為中心。學生在共同實現學習目標的同時，既培養了合作精神，又因為老師的“放手”，自主學習能力得到最大限度的發展。
二、建立合作小組
小組合作學習一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。好的合作學習小組應力求均衡，無明顯差異，便於公平競爭。同時要求各小組成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。通過學生的討論，組內每個成員都享有一個特殊的身份、一項特殊的職責，每個月學生都要互換身份，在完成任務的過程中培養合作技能。
三、合作學習在英語聽說課中的運用
（一）課前合作
中職英語聽說課大多采用圖片導入話題，從視覺上吸引學生的注意力，提高學生的興趣。所以每次聽力課前，我會給學生安排大組合作收集圖片。例如，在《基礎模塊》下冊Unit 9“Stay in touch”的Listening and Speaking教學中，我給三個大組分配了以下任務：第一組負責收集古代通訊方式，第二組負責收集近代通訊方式，第三組負責現代通訊方式。具體任務大致相同：找圖片，寫出圖片的英文表達，上講台彙報。有一個班級這節課正好上的是市級公開課，所以學生課前的合作比以往更積極，上台講得也更賣力。記得當時這個班充分結合了他們的專業特長（計算機平麵設計），有兩個小組上網搜索圖片，然後製成PPT展示給全班同學，還有一個小組是把最新的通訊方式用畫筆一張張畫出來，想法非常新穎獨特，上台彙報的學生結合圖片講解，由此英語口語得到很好的鍛煉。同時，那節課得到了聽課老師的一致好評。他們的成功離不開小組的智慧，是小組合作的結晶。