淺議農村地理教學課程資源的開發
政史地教學與研究
作者：蔣勝強
高中地理課程的基本理念是，培養公民必備的地理素養；滿足不同學生的地理學習需要；注重對地理問題的探究；注重信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。因此，簡單、實用、有效的課程資源就是最好的課程資源。
一、充分利用課程標準、地圖冊、練習冊等最基本的課程資源
課程標準、活動建議、地圖冊、練習冊等都是豐富的課程資源，尤其是課程標準是教材編寫和高考的依據，它指出高中生應達到的地理能力。一些老師依賴於從網絡上查資料，忽視了身邊的材料。比如，地理信息技術一課，課程標準的要求是，了解遙感在資源普查、環境和災害監測中的應用。課程標準對本課學習的程度和遙感應用範圍作了說明，農村地區由於條件限製，隻要對遙感做基本了解即可。
地圖是地理學的第二語言，必須充分運用地圖，著力發揮地圖的整體功能。這是直觀性教學原則的體現，也是地理學科的重要特色和文圖結合規律的反應。
相關學科也是重要的地理課程資源。地理教學應密切聯係人文學科的語文、政治、曆史和自然學科的數學、物理、化學、生物等學科的知識，應用於地理知識的講解、地理原理的闡釋和地理成因的說明等，促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展事實和原理並重的內涵，構建大綜合思想。比如，新疆地區的瓜果特別香甜，可以用化學和生物中的光合作用加以解釋。
二、校內資源的開發
1.課程資源庫。
在開發地理課程資源的過程中，教師要充分挖掘地域文化、鄉土文化及社會中的植物園、博物館、社區實踐等資源，或者向學校積極爭取購買空間定位係統接收機、遙感圖像、專題要素圖等，提高地理課程資源庫的質量。
2.自辦地理小雜誌和地理科普專刊，開闊學生視野。
充分利用教室文化牆壁的作用，用“黑板報”和牆壁地理專題掛圖及參考消息等報紙開闊學生視野，豐富學生的情感，並用地理思維分析時事成因，體現出地理事實與原理並重的教學原則。
3.通過地理製作比賽活動和知識競賽激發學生興趣，促進地理教學。
“興趣是最好的老師”。培養學生的地理素養、提高學生對地理學科學習的積極性，首先要努力營造氛圍，培養學生探索自然的科學精神，提高對地理學科的興趣，真正做到讓學生在學習地理知識的同時，享受到地理帶來的無窮樂趣，整合課程。通過知識競賽的方式，一方麵可以檢驗和鍛煉參賽學生的地理思維能力，另一方麵可以使更多的學生通過現場聆聽講演感受到學習地理知識的樂趣。
4.建立校內地理活動基地，收集地理信息。
例如建立天文觀測站、植物園等，成立地理探究小組，引導學生組裝和使用天文儀器，測量學校一年正午太陽高度的變化並繪製圖表。給學校的植物掛上“名片”，注明自己是編輯。讓學生覺得自己是學校的主人，是學習的主人，激發學習興趣，培養實踐能力，培養人文精神與審美情趣。
5.集體備課汲集體智慧。
集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞台。教師在集體備課中，可以憑借經驗和獨特的表現形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全麵發展。有效備課模式是提高課堂教學效率和教師群體素質的重要途徑，是實現經驗共享、優勢互補、潛能開發、智慧生成，促使教師主動工作、高效工作，全麵提高教學質量的有效措施。在這樣的教研中，別人的信息為自己吸收，自己的經驗被別人學習，不同的意識在研討中同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。集體備課有利於培養教師良好的個案思維品質；有利於培養教師的集體合作意識；有利於加強理論與實踐的探討；有利於對課標、教材的整體正確理解；有利於學科的整合；有利於調動教師積極主動地投入到課改中。課標要求學生有合作探究能力，教師作為教學組織者，必須合作探究，充分利用校內人力資源。