淺談中學物理教學中的情感教育
理化生教學與研究
作者：石翠紅
摘 要： 隨著國家課程改革的全麵實施，物理課程標準所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的課程目標已逐步深入人心。在物理教學中如何落實情感目標，是物理教師必須探索解決的新問題。本文探討中學物理教學中情感教育的內容、作用和培養學生情感的方法。
關鍵詞： 情感教育 中學物理教學 教育內容 教育方法 教育作用
情感教育心理學認為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以實現教學目標、增強教學效果的教育。在教學過程中它起著不可忽視的作用，因此改變傳統的教育教學觀念，營造融洽和諧的課堂氛圍，將情感教育滲透到物理教學中是非常有用的。
一、物理教學中情感教育的內容
情感教育是一種以培養學生高級社會性情感為主要目的、以培養高情感水平的人為最終目標的教育活動。它在內容上可以分為理智感、道德感、美感三方麵的教育。
首先，道德感教育。道德感是從社會形成的道德範疇出發，用道德原則的觀點感知各種現實的現象時，人所體驗到的一切情感。道德感從社會生活的各個方麵體現出來，表現在對待祖國、集體、人與人之間的關係、工作、事業、學習等各個方麵，如愛國主義、集體主義、榮譽感、義務感、責任感、自尊心，以及是非感、善惡感、正義感等。物理教學大綱規定“要結合物理教學對學生進行愛國主義教育和品德教育”。
其次，理智感教育。理智感是人在探求未知、追求真理、運用智慧的過程中，產生的衝動、愉悅和幸福的感受。人對於新的不認識的事物，表現出求知欲、好奇心；對於不能理解或不能解決的問題，表現出驚奇和疑慮；對於正在討論的問題，表現出維護自己觀點的熱情或濃厚興趣；經過努力鑽研，問題得到了解決，會表現出喜悅和自豪，等等，這些都屬於理智感。物理課程中充滿奧秘和探索，通過培養學生的學習興趣，引導學生進行探索，從中體會學習知識的樂趣。
最後，美感教育。美感是人的一種思想意識和高級情感，是通過對客觀現實中的美的反映而得到的一種體驗和享受。如崇高感。美感使人精神振奮、積極樂觀、心情愉悅，還可以增添人的生活情趣。物理學反映的是自然界豐富多彩的運動形式及規律性，同時展現了自然界在結構上的對稱、和諧與韻律美，所以要讓學生在物理學習過程中產生審美愉悅。
二、物理教學中情感教育的方法
教學過程是認知和情感培育過程的統一，勒夫特分析了學生在教學中的欲望有求知欲望、社會歸屬或團體的歸屬欲望和情感欲望，因此教學活動的過程實際上正是這些欲望不斷滿足、調節、提升的過程。教師在教學過程中應該怎麼做？下麵我結合教學實踐經驗總結出以下兩點。
1.創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生探究，讓學生在樂中學。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”人在濃厚興趣的狀態下所學習的知識，常常掌握得迅速而牢固，所以讓學生帶著興趣學習物理是關鍵，這就要求教師精心策劃教材知識結構。在開課時可以用多媒體放映小短片、設置小實驗、做遊戲等方法，激發學生的好奇心，注意力集中，處於積極的求知狀態。物理中定律很多，有很多是通過實驗得出的，在學習的時候讓學生參與實驗，在教師的引導下思考、討論、總結，既能鍛煉學生的動手能力又能增強自豪感，使學生對物理的興趣更濃厚，學習起來更快樂。讓學生慢慢體會物理理論體係中的規律、定理在形勢與結構上的簡潔、普適、對稱、均衡所帶來的美感，使學生通過物理的學習建立起科學的世界觀和宇宙觀，進一步豐富學生的情感世界。