初中化學教學中存在的問題及對策探討
理化生教學與研究
作者：伏鈴林
摘 要： 化學是初中階段一門重要課程，隨著教育改革的實施，對初中化學教學又提出了新的要求，不斷提高初中化學的教學質量對初中生學好化學，提高學生的探究能力和創造力具有重要意義。本文就初中化學教學中存在的問題及對策作探討。
關鍵詞： 初中化學教學 問題 對策
化學知識不僅具有抽象性，還具有微觀性，這兩種性質的存在導致很多初中學生對相關的化學反應很難理解，因此化學教師要改變傳統的教學方式，不斷提高初中化學教學質量。下麵筆者主要對初中化學教學過程中存在的問題進行分析，就如何提高初中化學教學質量提出相關策略。
一、初中化學教學過程中的不足
1.教學中缺乏學生的主體性
在初中化學教學中，化學教師一直是課堂教學的主體，教師不管學生是不是能聽懂，隻是機械地傳授化學課本上的內容，沒有調動起學生學習化學的積極性，沒有體現出學生的主體性。例如在實驗室製取H2O2時，雖然課堂上進行了實驗，但是在實驗過程中，教師隻是站在講台上把實驗的過程和需要注意的問題講給學生，並且自己將實驗過程演示給學生看，但是教師沒有讓學生自己進行實驗，也沒有讓學生思考在實驗中所需要注意的問題，學生隻是被動地接受，並沒有真正地參與其中，這種教學方法沒有體現出學生的主體性，不利於提高初中化學教學質量[1]。
2.教學過程不切實際
化學中的許多知識都來源於現實生活，結合現實生活教學能夠培養學生的日常觀察和思考能力，但是一些教師沒有很好地結合日常生活進行教學，不能夠很好地調動學生學習的積極性。例如在講解金剛石、石墨時，沒有與現實生活中的鑽石、鉛筆芯相結合進行講解，教師隻是根據化學教材進行講解，學生對教師講的內容不感興趣，不能夠充分調動學生學習的積極性，化學教學質量不高。
3.缺乏對實驗教學的重視
化學和物理一樣，隻是單純地學習理論知識，不能夠真正理解相關化學反應和化學現象，必須結合實驗才能夠更好地學好化學。但是在初中化學課堂教學中，許多化學教師隻傳授理論知識，教師隻是拿著課本講解相關化學實驗，並沒有帶領學生到實驗室做實驗。教師受傳統應試教育的影響，教給學生更多的是化學考試的技能，雖然能夠提高學生的化學分數，卻不能真正提高學生的學習能力，也沒有全麵掌握化學知識。
二、提高初中化學教學質量的策略
1.增強學生的主體性
在初中化學教學過程中，應該以學生為課堂主體，而教師起引導作用。隻有讓學生成為課堂的主人，才能夠讓學生真正學習到化學知識，充分調動學生學習的積極性，提高學生的探究力和創造力。教師在教學過程中可以通過精心設計問題，讓學生思考並回答問題增強學生課堂學習的主體性。例如：在學習第七單元的燃料及其應用中的燃燒及滅火時，教師首先向學生提出問題，火可以在水中燃燒嗎？學生會根據日常生活毫不猶豫地回答火不可以在水裏燃燒，教師還是繼續提問學生火真的不可以在水裏燃燒嗎？這樣就會引起學生的好奇心，引發學生學習化學的欲望。教師接著通過講解悉尼奧運會中就實現了在水中傳遞火炬，打破了人們認為水火不容的認知，通過奧運火炬在水中傳遞可以進一步豐富學生對化學的認識，充分調動學生學習的積極性。教師在這時可以將燃燒和滅火的相關條件給學生講解，在學生理解化學教材上的知識之後，教師給學生設計一個火災場景：如果家裏著火了，那麼該如何滅火呢？讓學生展開討論，既可以鞏固課堂上學的化學知識，又可以給學生補充生活中相關滅火的知識，培養學生的探究能力，促進學生全麵發展[2]。