生物教學中實施科技創新教育的幾點思路
理化生教學與研究
作者：唐細霞
摘 要： 生物教學要培養學生的觀察力、科技創新意識、創新精神、科技創新能力，使課堂成為和諧的“生態環境”，使學生敢想、敢說、敢於實踐。
關鍵詞： 生物教學 科技創新 教學思路
雖然人才的培養重要的是個人的努力，但是環境的作用仍不容忽視。生物教學要為提高學生的科技創新的意識與能力提供平台。那麼如何幫助學生形成主動探索新知識的學習方式；保持“三心”即好奇心、耐心、信心；使學生養成善於觀察、勤於思考、敢於質疑、樂於動手的學習精神，是中學生物教師應當考慮並加以實施的。
一、要打開創新之門，必須有敏銳的觀察力
英國生物學家達爾文對他取得科學成就所起的作用時說：“我既沒有突出的理解力，更沒有超人的機智，隻是在覺察那些稍縱即逝的事物並對其進行精細觀察能力上，我可能在眾人之上。”教育實踐證明觀察越仔細，就越能發現和提出問題，它為思維提供了必要素材，是創新的基礎。生物學教學要有目的、有意識地引導學生觀察，例如在觀察葉片的保衛細胞和氣孔時，學生對其半月形的細胞結構有很濃的興趣，而對上下葉表麵的氣孔數量卻不注意，因此在實驗時教師要引導學生觀察，這樣學生就會細心地觀察到植物葉子上的氣孔大多分布在葉的下表麵，並針對這一點提出問題：在進化中為何會出現這種現象？有沒有葉的上表麵氣孔多或氣孔隻分布在葉的上表麵的植物？這些問題書上沒有現成的答案，通過學生對不同植物（如水生植物和陸生植物）的葉子進行對比觀察、分析，引導學生深入細致地觀察，培養學生的解決新問題的能力，提高學生創新能力。
二、講授生物學史，培養學生科技創新意識
在生物教學中，教師可應用生物學史，幫助教育學生，使其樹立科學的自然觀，學會思維。我們可以在教學中適時地介紹相關發現和發展過程的史實，例如：班廷和胰島素；施旺、施萊登和細胞學說；卡爾文和光合作用；孟德爾的基因的分離規律和自由組合規律；克裏克、沃森如何發現DNA的雙螺旋結構，等等。通過對史料的介紹可以對學生進行科學態度教育，認識科學家的嚴密邏輯思維和試驗設計，鍥而不舍地為科學獻身的精神；認識生物學的每一步發展都離不開創新，科學發現過程就是創新過程，激發學生的科技創新欲望。
在教學中要重視課堂教學內容的時代性，適時引入與生物教學內容相關的生物最新成就，介紹生物學科新動向：克隆羊的誕生，克隆技術的應用前景；生物芯片的研究進展；基因工程；人類基因組計劃等，讓學生接受更多科學信息，增加有關社會進步和科技發展的信息，對學生的科技創新意識十分有益，增強學生創新的使命感，引導他們探索更新的知識，培養創新意識，使他們意識到創新永無止境。