啟發式教學在高中生物教學中的運用
理化生教學與研究
作者：吳兆申
摘 要： 在高中生物教學中應用啟發式教學有利於提高生物教學質量。本文主要是對啟發式教學在高中生物教學中的實施原則做了介紹，著重闡述了在高中生物教學中運用啟發式教學的方法。
關鍵詞： 啟發式教學 高中生物 教學應用
近年來，我國的教育體製不斷改革，對高中生物教學提出了更高要求。在高中生物教學中合理應用啟發式教學能夠讓學生更好地學習生物，與傳統的教學方法相比，啟發式教學具有自己的優勢，對強化教學效果具有重要作用。
一、啟發式教學在高中生物教學中的實施原則
在高中生物教學中運用啟發式教學時應注意一定的原則，隻有科學合理地實施啟發式教學才能收到預期的效果。
1.自主性原則。
傳統的教學方法是教師在講台上滔滔不絕地講，學生安靜地聽，忽視學生主體地位，學生一味地依賴教師[1]，缺乏自主性，而啟發式教學注重培養學生的自主能力，讓學生養成自主學習的習慣，對學生以後的發展有重要作用。
2.舉一反三原則。
生物這門學科與我們的生活有很大聯係，教師在教學過程中應注重與生活相結合，讓學生在生物學習過程中學會舉一反三，觸類旁通。如在學習“ATP和酶”時，教師可以讓學生尋找生活中有哪些東西裏麵含有酶，學生會想到洗衣粉，洗衣粉中的酶具有一定的催化作用。學習知識點的同時注意培養學生舉一反三的能力，是啟發式教學的一個重要原則。
3.獨立思考的原則。
在傳統的生物教學中，教師總是擔心學生對知識點不理解，就會將每個知識點都講得很細，這樣教學使得學生沒有獨立思考的機會，總是聽教師講，自己很少動腦筋思考。而啟發式教學注重給予學生獨立思考的機會，讓學生自己發現問題、解決問題。
二、在高中生物教學中運用啟發式教學的方法
1.利用實驗手段，啟發學生的自主性。
生物課程是以實驗為基礎的課程，實驗在生物教學中占有極其重要的地位[2]。而實驗的操作又是非常精確的行為，要求實驗操作者有認真的態度，做實驗一定要細心。在生物實驗教學中，要不斷加強對學生自主能力的鍛煉，使學生對實驗操作不再生疏。例如在“酶的應用技術實踐”的探究性試驗中，教師應鼓勵學生積極動手參與，隻有自己真正動手做了，才能體會到做實驗的樂趣。學生自主進行實驗，教師主要負責引導學生在做實驗的過程中細心觀察實驗現象，啟發學生回答酶在實驗中的作用，學生會根據自己觀察到的現象，啟動思維，說出自己的想法，無論是否正確，教師都應該以表揚鼓勵為主，至少學生動腦了，千萬不能批評，以免打擊學生的積極性。通過開展探究性教學，鼓勵學生積極思考，培養學生對生物課程的自主學習能力，繼而強化生物教學效果。
2.利用通俗的語言化深奧為淺顯。
高中生物這門學科理科性比較強，教師如果總是用一些精確的學科語言授課，就隻會讓課堂教學氣氛變得死氣沉沉。為了充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，教師在講課時應盡量選用通俗的語言進行講解，使生物知識變得更淺顯易懂。教師應對學生有一定了解，結合學生在這個年齡階段的特點，用學生能夠接受的語言方式，這樣學生學習起來才不會太吃力，學習效率也會大大提高。例如在學習高中生物蘇教版必修三第二章“內環境穩態的重要性”時，教師問學生：為什麼人體要維持內環境的穩定？這樣問學生，學生都不知從何下手，不會回答。此時，教師可以通過提問的方式不斷啟發學生進行思考，先問：當人體的溫度不斷升高之後，人是不是會生病？學生會一齊回答：是。接著教師再問：那為什麼人會生病呢？會有幾個學生回答：人體的酶促反應受阻使得新陳代謝紊亂。教師這樣一步一步地引導學生向著問題的答案靠攏[3]。教師在引導學生回答的過程中提出的問題都比較通俗易懂，學生容易回答，這樣學生就會不斷思考，在教師的啟發下，自己找到答案。通過教師通俗的語言與提問相結合的方式，讓學生對生物學習越來越感興趣，最終提高教學效率。