論案例教學法在《大學生安全教育》課程中的運用
高教改革與發展
作者：黃曼
摘 要： 文章通過對《大學生安全教育》課程教學目標的分析，提出案例教學法是適合該課程的方法之一，以教學案例為載體，是基於一定教育目標，選擇一定的教學案例從事《大學生安全教育》教學的一種教學方法，它以學生積極參與為特征，強調師生對案例共同進行討論，得出結論。作者結合對於案例教學法的應用實踐，從建立有效的學習組織、如何選擇案例及案例教學法的具體應用三方麵進行分析論證，闡述了對於該教學方法的認識與理解。
關鍵詞： 案例教學法 大學生安全教育 應用方法
案例教學法側重以人為本，教師側重於對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位。在課堂教學過程中，學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣就充分調動了學生對學習的主動性和積極性，最大限度地利用了學生的時間和能力。同時運用案例教學法把學生的德育知識和社會能力培養從理論教學中細分出來，注重對學生綜合應用能力的培養。在案例教學法運用過程中應注意以下幾方麵問題。
一、精心選擇案例
沒有案例，案例教學無從談起，沒有好的案例，就沒有有效的案例教學。因此，這就要求教師在編製案例時注意案例素材的真實性、時代性、針對性、趣味性和答案的多元性編製出好的案例。我認為在選擇案例過程中應從下幾個方麵考慮：
1.案例要有針對性。案例要根據教學目的有針對性地收集，案例的內容必須適應具體教學環節的需要。案例的收集過程是個不斷篩選積累的過程，收集的案例要有針對性與典型性。通過多年的實踐探索，我認為案例的選擇，既要典型又要貼近生產實際。因此我經常深入學生的生活收集素材，不斷更新案例。在案例教學中，學生是主角，教師在課前將準備好的案例告知學生，讓學生了解案例內容，並要求學生查找一些必要的資料，做好發言準備。
2.案例要存在爭議性。即案例本身能引起爭議和衝突，引發不同的觀點，這是刺激學生興奮點的有效措施。如果是學生不用經過討論就能得出共同觀點的案例，就不存在討論意義了。所以教師在選擇案例時要選擇有一定爭議性的案例，讓學生有討論的空間。
3.把握好案例的難易程度。案例太難，學生因知識儲備不夠無從下手，隻有消極等待課堂上的灌輸，喪失參與的興趣。相反，如果案例過於簡單，結果一猜便知，則不僅會降低教學要求，而且會降低學生對案例的參與度。所以，案例難易要適度。同時，對案例難易程度的掌握，有助於教師把握好教學進度，根據學生的接受能力在單位時間內完成一定教學量，提高學習效率。
二、案例教學法的具體應用
案例教學是使學生在熟悉具體案例的過程中，通過自學、分析、討論、總結這一過程，達到傳授知識、培養能力的目的，有特殊的應用條件與程序。我認為在這一係列程序中，有幾個環節非常重要，直接關係案例教學法的應用效果。
1.第一個重要環節——認識案例。案例教學重要的是通過對案例的分析，讓學生深入透徹地分析案例。培養學生的思考分析能力及實踐應用能力，實現培養綜合應用型人才的目標，還在於學生的創造能力及解決問題的能力的提高和發展。教師在此環節的主要職責是指導學生如何分析案例，將真實的典型的情景展現在學生麵前。在教學過程中調動學生學習的積極性，真正達到理論與實踐相結合，這樣能被學生立即運用於類似案例描述的社會實際中，解決實際問題。並達到為學生敲響警鍾，提高安全意識的效果。