淺談如何在FLASH動畫教學中培養學生的自學能力
教育教學研究
作者：陳藝鵬
摘 要： 隨著社會的不斷發展，人們要不斷地學習新知識以適應社會的新變化。學生階段的學習有校園裏的老師和同學幫助。在離開學校之後，自學能力對於每個學生來說顯得尤為重要。這就促使計算機老師不僅教給學生知識，更應該注重學生自學能力的培養，以幫助學生在今後職業生涯中有更好的發展。因此，培養學生的自學能力是教師義不容辭的職責。
關鍵詞： FLASH 自學能力 教學
自學能力，顧名思義就是自主學習能力。它是能力結構的一種特殊能力[1]，指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力[2]。在社會經濟發展大潮下，社會對人才的需求也在提高。自學能力不僅是學生在校順利完成學業的重要保證，而且是學生將來投身社會的自立之本，他們能夠麵對日趨複雜和競爭激烈的社會形勢，不斷汲取日益膨脹的科學文化知識，以適應職業更高的要求和生存更好的需要[1]。這就要求計算機專業教學要跟得上社會發展需要，中職計算機專業教師必須全麵而深刻地認識自學能力，才能引起培養學生自學能力的足夠重視和自覺行動，才能理解培養學生自學能力的基本要求和潛在需要，才能達到培養學生自學能力的最終目的和最佳效果。
職業教育發展到今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。那麼，如何在FLASH動畫教學中培養學生的自學能力呢？培養自學能力，掌握正確的方法很重要。下麵我結合FLASH動畫課程教學中小結的一些經驗與大家探討。
一、拋磚引玉，用問題培養自學興趣
人類教育發展理論和實踐證明，以“問題”為中心的學習方法曆來是人們學習的良方。中國古代教育家孔子提出在學習中要“不恥下問”，敢於和善於提出問題。如今常用的無論是“任務驅動教學法”還是“項目教學法”，都有一個很顯著的特點，就是讓學生提出問題、分析問題、解決問題，圍繞問題培養學生的觀察能力、溝通能力、團結協作能力、思考解決問題能力和總結歸納能力等，從而進一步培養自學能力。可見，“問題法”有助於發揮學習者的積極性，有了“問題”就有了探索的興趣，有利於牢固地掌握知識。
在FLASH動畫教學中，第一次課我先播放一段圖形變化的小動畫作品展示給學生，讓學生觀察動畫為什麼會動，它的原理是什麼，然後讓學生帶著問題開始本學期的動畫教學，以此引入製作動畫的軟件——FLASH。對於FLASH軟件的介紹，我不像有的老師，一個個功能地講解、示範，而是讓學生參照課本上的說明，自己動手查看那些工具按鈕有什麼作用，我則走下講台，到學生身邊，讓學生提問題，當問題比較集中在某方麵時，我再回到講台統一講解。雖然一開始，學生學得比較慢，但當他們自己將課本的理論和實際操作統一起來的時候，知識點掌握得非常牢固，打牢學生對FLASH動畫軟件的操作基礎。從第一節課開始，我就讓學生帶著問題先從書裏找答案，如果學生沒有問題的時候，我就適時地提出問題，讓學生思考解決。
二、分解整合，教師的引導歸納作用
學生的問題千奇百怪，沒有係統性。老師的關鍵作用是做好引導，否則當問題超出了學生的解決範圍，不但不能刺激學生的學習欲望，還有可能打擊學生的學習積極性。在學生還沒有培養出較好的自學能力的時候，老師要梳理出FLASH動畫課程的知識網絡，把知識點分解，從麵到點，讓學生逐個知識點地接觸並熟練掌握。等這些小的知識點掌握了，再從點到麵，把微觀的知識點連同零碎的材料係統整合起來，形成完整的知識網絡。