班主任的“五心”工作
班級管理
作者：陳子龍
摘 要： 班主任工作是一種含蓄簡單，更是一直堅持，它是點滴積累、循序漸進的，本文從細心、耐心、巧心、真心、愛心這五方麵入手，讓這“五心”成為做好班主任的基石。
關鍵詞： 細心 耐心 巧心 真心 愛心
班主任工作是連接學校與學生、學校與家長之間的橋梁和紐帶，它是一份含蓄簡單、點滴積累、循序漸進的工作。我認為要成為一名優秀的班主任，不僅要教書育人，而且應該具備“五心”，即用細心、耐心、巧心、真心、愛心熏陶教育學生。
一、細心關注
有人說過，一位不成功的老師，其失敗的理由可能會有一百條；而一位優秀的教師，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛教育、熱愛學生。對於學生的管理要張弛有度，要關注每個學生的細節，時時掌握學生的心態，對學生最大限度地給予支持。如果學生思想過於偏激，我們要用正確的方式引導他。我們要時刻關注學生，當他們犯了錯誤時，不要輕易責怪他們等，要讓他們在快樂中成長。
在平時的班級管理中，我堅持從小事抓起，從平時學生的一言一行抓起，不好高騖遠。如校服的統一、課桌的整齊、課桌周圍的衛生、上課的坐姿，等等，小事管好了，大的紀律問題就缺少了滋生的土壤。對學生犯錯誤這一問題上，我堅持因時製宜的方法，對一些非原則性問題，堅持耐心提醒，減小影響，小事化了，對一些原則性錯誤，則采用抓典型，嚴厲批評，全班通報，小事化大的辦法。
二、耐心教導
俗話說，十個指頭有長短。轉化後進生是每個班主任都會遇到的問題。班主任對他們不僅應施以愛心、細心，更應施以耐心。
如班裏的佳佳是最令我頭痛的一個學生，他對學習一點興趣都沒有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時作業更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟於事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，但又不能放棄。放棄不等於宣判“無可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之後，我想：何不試一試呢？於是，我在提高他的學習興趣上下工夫，千方百計地創造機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，隻要他嚐到一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。”因此耐心是教育這類學生的法寶。
三、巧心變寶
我們班的教室裏有一個大的編織袋，平時號召大家把喝完的飲料瓶、易拉罐、廢紙、奶盒等隨手撿起來裝進編織袋，滿了就賣給收廢品的人，賣來的錢我們用做班級費用，就這樣一個小小活動，學生力所能及，積極參加。每個人都看到自己對集體的貢獻，有了收獲感、成就感，而且培養了學生節儉的習慣，體驗到了友愛的力量，從而增強了班級的凝聚力。
培養幹部隊伍，要挑選好苗子，既要各方麵表現好，又要有主見，有一定的號召力。既要鼓勵幹部大膽工作，更要嚴格要求幹部本身在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，起模範帶頭作用，同時培養幹部團結協作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心。培養優秀的班幹部，保持良好的班風。班幹部是班級常規管理和開展各項活動的骨幹，是班主任聯係學生的橋梁和得力助手。一個團結協作、同學信任的班幹部集體對於形成優良班風起著至關重要的作用。