小學教育改革的點滴體會
教改研究
作者：張秋君
結合多年任教經驗，我深感小學教學模式很不利於發現和培養優秀人才。如何讓小學師生從困境中解脫出來，已經迫在眉睫。說明小學教學改革已經到了究竟該何去何從的關鍵時刻。關於如何製訂今後的教學計劃，我認為應從如何挖掘和培養學生的能力、智力和潛力入手。多年來大而全的教學規劃與對學生的求全責備是相輔相成的，是很不實用的，至於如何改革小學教育，我有幾點設想，未必成熟和精確，故此稱為簡論。
一、減負
幼兒每天除了起早貪黑接受課堂上填鴨式的“滿堂灌”教育外，回家還要做大量作業，是對其天真無邪心靈的無盡高壓，在這種高壓境況下，即便神童資質的少兒也很難做到方方麵麵都很優秀。長時間地疲於應付隻能令他們身心疲憊，智慧無法釋放。久而久之，許多具備奇特資質的幼苗隻能被扼殺在啟蒙過程中，更有甚者，因為平時考試綜合成績不及格或期末考試不合格，長期備受老師、家長乃至同學們的嘲笑、訓斥或另眼相看，往往會在其幼小心靈上造成創傷，就像植物幼苗一樣，溫度過高，終究會枯萎的。在已經投入了十二分努力，卻依然不能令老師和家長滿意的情況下，相當一部分少兒選擇破罐子破摔，這種狀況比比皆是、舉不勝舉，令人心痛。據此，適當減輕學生負擔，讓其有足夠的睡眠時間，有適合茁壯成長的環境才是最重要的。
在課堂教學中開展愉快教學法能夠最大限度地減輕學生負擔。
（一）和諧氛圍是實施愉快教學的窗口。
1.建立平等、民主、親密的師生關係。平等、民主、親密的師生關係是營造和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關係應用於課堂，應建立於平時。所以，教師在日常生活、學習中必須首先愛學生，才能使學生親其師、信其道。我下課後喜歡坐在教室門口，一是預防學生出事故，二是讓學生感覺老師和他們在一起，在一起說說話、交流感情。
2.把微笑帶進課堂。“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講台，就像演員出幕走向舞台一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什麼不愉快的事情，決不能將情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，則這節課注定失敗無疑。教師微笑的麵容、親切的目光可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間的情感距離，給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創造良好的學習心理環境。
3.充分利用風趣和幽默。恰當的風趣幽默能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，可能我天生樂觀，課堂上發生小插曲時我總會說句笑話讓學生捧腹大笑，如有次鄒建民上課時得意忘形，屁股不停地動，突然外麵飄來陣陣香味，說實在的，第二節課的時候大家肚子都有些餓了，隻見鄒建民立馬站起來，嗅了一下鼻子，就和胡成真來了一段快板，我正在上課，同學們哄堂大笑，我的惱火可想而知，我告訴自己，冷靜冷靜再冷靜，深吸一口氣，轉了一下眼珠，拍了拍手說：“厲害，你太有才了。”問同學們：“鄒建民同學的快板怎麼樣？你們覺得他像小品演員嗎？”同學們開始交流，我突然噓的一聲，同學們正說得起勁，突然停止了下來，都詫異地看著我，這時我說：“誰來告訴我現在什麼時間？”我裝作恍然大悟樣，說：“原來是上課啊，差點連正事忘了，我們先上課好不好，下課再來研究小品問題。”學生立馬回到課堂上了。教學《認識鍾表》時，為了讓學生巧妙而快速地區分時針和分針，我把矮個子大哥叫時針，高個子弟弟叫分針，然後讓學生觀察時針和分針是怎樣轉動的，他們發現：時針走一大格，分針走一圈。我引導：“時針大哥不愛運動，轉得慢，所以又矮又胖；分針弟弟喜愛運動，轉得快，所以長得又高又苗條。”這樣生動形象的比喻讓學生輕鬆愉快地區分了分針和時針。
（二）遊戲是愉快教學生成的催化劑。
“遊戲”是兒童最感興趣的活動，通過遊戲獲得知識輕鬆愉快、感受深刻。一堂課的開頭，學生精神還處於高度興奮階段，人雖進了課堂，但心裏還想著課間活動，這時把遊戲引進課堂，可以給學生一個強刺激，引起他們興奮中心的轉移，把學生注意力集中到課堂，從而進入最佳狀態。例如：在教學第一冊數學“8減幾”的減法時，開始上課時讓學生玩拍手遊戲，小朋友拍手的次數與老師拍手的次數合起來等於8，老師拍7下，小朋友拍1下，老師拍6下，小朋友拍2下……要是誰拍錯了，誰就得把這道題算一遍給大家聽。遊戲結束，學生興趣盎然，這時教師水到渠成地導入新課，遊戲就起到了組織教學的作用。