探析中職語文教學中“體驗型”課堂模式的應用
語文教學與研究
作者：徐傳華
摘 要： 構建中職語文教學“體驗型”課堂教學模式，一是要創設體驗型教學情境；二是要激發學生想象，體驗語境。三是要通過鑒賞討論，深化情感和知識。
關鍵詞： 中職語文 體驗型教學 教學模式
隨著時代的進步和社會經濟的發展，我國教育體製改革逐步深入，推動了新課程改革的深入。在新課程標準下，傳統的語文教學模式在實踐過程中逐漸暴露出了一係列問題，需要積極改變思想，創新教學模式，應用體驗型課堂模式，培養學生的能力，提高教學質量和教學效率，促使學生更好更快地發展。
1.中職語文體驗型教學的內涵
體驗型教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創設實際的或重複經曆的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親曆的過程中理解並建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。中職語文體驗型教學指的是結合中職學生和中職教育的具體情況，教師應用一係列手段和方法，創設良好的教學情境，通過親身感受、感知和理解，在體驗中進一步感受文章的言語藝術和滲透的思想情感，這樣就會獲得審美愉悅，調動學生參與的積極性，並且收獲學習成果。在中職語文體驗型教學中，需要有機結合外部行為活動和思維內化活動，結合具體情況，有機協調認知活動與情意活動、教師引導和學生自主活動等，在學生體驗的基礎上，構建教學過程，通過學生的實踐，提高教學質量和教學效率。
2.中職語文體驗型教學模式的構建
（1）創設體驗型教學情境。新課程標準明確指出，語文課程的人文內涵是十分豐富的，它會在較大程度上影響學生的精神世界。對於語文教學文本材料，學生往往有著多元化的反映。教師需要重視發揮文本材料的熏陶作用，堅持正確的價值取向，鼓勵學生積極探索，在學習過程中感受到樂趣。因此，在具體的教學過程中，教師需要利用一係列藝術手段，如電影、繪畫、音樂、舞蹈等，創造良好的意境和氛圍，將學生的想象力充分激發出來，鼓勵學生創造和創新，這樣在學習過程中才會體驗到愉悅的審美體驗，產生美好的情感。如在教學《沁園春雪》這首詞時，筆者製作了多媒體課件，應用聲光影等一係列手段，在課件中融入了詞句，通過欣賞“北國風光，千裏冰封，萬裏雪飄”這樣的雄渾景色，學生可以更加透徹地領悟詞句中的英雄豪情，“數風流人物，還看今朝”，這樣課件就可以將一個聲色光影互相貫通的動態世界呈現，學生除了可以掌握基本的語文知識之外，還可以培養創造、創新能力，完善學生的人格，調動學生的學習主動性，提高教學質量和教學效率。
（2）激發學生想象，體驗語境。中職生想象力較為豐富，通過一個具體的事物，他們往往可以進行聯想和想象，這樣就會產生更加生動形象的心理世界。學生在想象的過程中會獲得體驗，初步感知和理解文本，充分調動積累的知識和生活經驗。學生通過必要的聯想和想象，可以有效拓展、延伸文本的意義，豐富情感體驗。想象力是一項富有創造性的能力，學生在閱讀文本時，不能受課文的製約而被動接受文本的表麵意思。如果課文有具體的教學情景，教師就需要對學生進行啟發，引導學生充分聯想和想象，這樣學生在誦讀交談的過程中，就能“看”到情景畫麵，促進學生更好地理解課文，也可以大力培養學生的想象能力。課文一般都有著較為豐富的內涵，教師需要采取一係列措施，創設相應的情境，鼓勵學生結合課文內容，進行創造性的想象，這樣學生才可以更加深刻地理解文本。對於一些小說或者童話類故事，因為其有著較為曲折的情節，那麼在故事某些不確定處或者情節空白處，就可以鼓勵學生充分發揮想象力，對可能出現的情節和新結局進行推演，通過續寫和改寫故事等活動和練習，可以大力培養學生的想象能力。比如在教學伊索寓言時，就可以鼓勵學生想象結尾，想象主人公日後的生活，這樣除了可以培養學生的想象能力之外，還可以更深刻地理解課文所表達的寓意。