更新教學理念，提高初中語文課堂教學效率
語文教學與研究
作者：焦婧煜
1.激發學生學習的內驅力
學生學習內驅力的激發光靠說教是不夠的，興趣是激發學生積極主動學習的內部動力，是學生積極認識事物、積極參與活動的一種心理趨向。興趣越濃，學生的學習積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識麵，培養學生的學習需求心理，使學生自覺地將注意力集中到課堂上，這是提高語文課堂教學有效性的前提條件。教師可以通過精心設計導語、精心設計啟發性問題、利用課本插圖等手段，增強教學直觀性，可以通過圖片、視頻等多媒體手段，創設教學情境，以達到激發學生主動學習的目的。
2.尊重學生實際水平
教學活動的最終目標是有效促進學生發展。教學活動的任務是解決學生現有的認識水平與教學要求之間的矛盾。為學生的學習而設計教學，是教學的出發點，也是歸宿。所以教師在進行教學設計時，要充分尊重學生的學習實際，找準學生學習的現實起點，順著學生的思路設計教學過程。教師在課堂上要善於傾聽學生發言，關注學生想法，及時抓住學生的知識經驗變化狀況，及時了解學生的真實想法，了解學生的現實的狀態，不斷調整自己的教學行為，適時、果斷地對自己的教學環節進行調整，對教學內容進行整合。課堂教學不能僅僅按照教師“教”的思路主導，還應根據學生“學”的規律進行，教學活動做到有的放矢才能提高課堂教學效率。
3.課外閱讀博采眾長，增加語言積累
課外閱讀是課堂教育的延伸，更是加固和補充，然而，沒有積累，課堂語文學習好比“空中樓閣”。“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”，見識多了，文章讀得多了，自然會懂得閱讀文章的一些規律。教師在教某種文體的課文時，可向學生推薦同類體裁的讀物，讓學生采眾家之長，並指導學生運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法、課外受益的效果，這樣既可以引導學生“厚積”，又可以增強語言積累的功效。學習《春》，讓學生搜集學過的描寫春天的詩詞，如“不知細葉水裁出，二月春風似剪刀”，“亂花濺入迷人眼”等；學了《中國石拱橋》、《蘇州園林》，學生對我國的曆史遺產興趣很濃，於是介紹他們自主查找相關古代建築。這樣一方麵培養了學生的查找閱讀能力，另一方麵增加了語文知識積累，調動了學生的學習積極性。
課外閱讀有著課堂教學不可取代的作用，雖說是課外閱讀，但絕非讓學生隨意、盲目地閱讀，它也需要必要的輔導。教師每周應抽出一定的時間，和學生一起閱讀一些好的文章，積累一些優秀的詩詞散文，一起欣賞與評析，適當地背誦一些好作品。讓學生在老師的引導下逐步掌握正確閱讀的方法，進一步提高學生的語文素養。
4.運用多媒體要體現現代教育技術下教學設計的指導性
教學設計是教師為組織和指導教學活動精心設計的施教藍圖。教師有關下一步教學活動的一切設想，如將要實現的目標，所要完成的任務，將采取的各種教學措施，等等，均反映在教學設計中。因此，教學設計的方案一旦形成並付諸行動，它就成為指導教師教學的基本依據，教學活動的每個步驟、每個環節都將受到教學設計方案的約束和控製。