小學語文閱讀教學淺論
語文教學與研究
作者：王超
摘 要： 閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要任務。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。語文閱讀正是一種很好的培養能力的實踐方式。
關鍵詞： 閱讀教學 主體地位 朗讀指導 閱讀思維 閱讀能力
閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要任務。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文閱讀正是一種很好的培養能力的實踐方式。新課改要求教師構建有個性的、創新性的閱讀教學，教師要改變以前呆板的教學方式和以絕對權威角色主宰課堂的局麵，以全新的方式讓學生在個性化閱讀的廣闊空間自由發展，語文能力得到真正提高。下麵，我就語文閱讀教學談談自己的教學體會。
一、突出學生在閱讀中的主體地位
營造良好的教學氛圍，是突出學生主體地位的前提。葉讕教授指出：“活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“陽光、空氣和水。”在閱讀教學中，教師要營造良好的學習氛圍，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當做朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更活躍，參與的熱情就會更高漲，學習的欲望就會更強烈，課堂就會充滿活力。
例如在課堂上，我們經常可以聽到老師用商量的語氣與學生對話：“孩子們，可以上課了嗎？”“願意和同學們分享你的感受嗎？”“你喜歡文中的哪位人物？給同學們說說為什麼，好嗎？”等等。在教學中，老師應經常倡導學生用自己喜歡的學習方式自由閱讀，用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，讓學生自由組合學習小組開展合作學習，選擇自己喜歡的段落仔細品讀，等等。老師還要經常走下講台，認真傾聽學生意見，互相親切交流。這樣的教學，不僅使學生倍感親切，而且能有效激發學生的探索欲望和主動參與意識，從而開放思想，充分表達自己的見解，使學生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。
二、認識到朗讀在閱讀教學中的重要性
在小學閱讀教學中，朗讀占十分重要的地位。朗讀課文有利於學生發展語言，陶冶情操。為了使學生正確有感情地朗讀，在閱讀教學中要特別重視朗讀訓練的指導，充分發揮朗讀對理解課文內容的重要作用。
在語文閱讀教學中，我采用多種形式加強朗讀指導，激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀習慣，提高學生的閱讀能力，使學生的朗讀水平有明顯提高。例如教學《將相和》這篇課文時，我發現學生沒有把文章中藺相如的機智、勇敢和廉頗的傲慢無禮讀出來，因此我認為學生對課文內容理解得還不夠透徹。於是，便提出幾個問題讓學生思考討論：“廉頗認為藺相如是靠一張嘴爬到他的頭上的，他為什麼這樣說呢？”“藺相如為什麼說和氏璧一點小毛病呢？他這不是說謊嗎？”“在澠池之會上，藺相如以死逼迫秦王說明了什麼？”學生邊理解邊朗讀，自然認識了一個機智勇敢的藺相如和一個知錯就改的廉頗。