關於構建高中數學高效課堂的思考
數學教學與研究
作者：陳小軍
摘 要： 隨著新課改的不斷深入，高中數學課堂教學麵臨著新的挑戰，推行高效課堂勢在必行。高考成功不是高中數學教學的終點，引導學生學會學習才是真正的成功。
關鍵詞： 高中數學教學 高效課堂 合作學習 分層教學 教學方法
在新課改背景下，高中數學教育作為義務教育的一個重要的教育科目，對於其他理科科目具有很大的促進作用，同時其對於學生今後的發展也有著重要意義。隨著新課改的不斷深入，高中數學課堂教學迎來了新的挑戰——推行高效課堂勢在必行。怎樣構建高效的數學課堂？下麵我從若幹角度談談認識和思考。
一、轉變教學模式和教學觀念
在高中數學課堂教學中，學生是學習的主體，教師必須結合數學課堂的實際情況，采取科學合理的措施為學生營造良好的學習氛圍，使學生數學學習熱情得到激發，由原先的被動學習變為主動學習。這樣一來，高中數學課堂教學效率就能得到有效提高。而為了營造活躍的氣氛，高中數學教師需要對教學模式及教學觀念進行革新，使課堂教學生動活潑，讓學生能在輕鬆愉悅的氛圍中學習，最終喜歡上數學。為了讓每位學生都能全身心投入到學習中，教師可以嚐試在課堂上運用合作學習和分層教學相結合的辦法。
1.合作學習是能夠讓每位學生都參與其中的最好捷徑。
教師可以采取科學合理的措施指導學生進行合作，創建數學學習小組（6人一組最佳），在互幫互助、相互監督的過程中學習數學。一般而言，數學學習小組的創建需以學生的合作作為基礎。針對新的知識點，老師可指導學生在課下完成預習工作，若學生遇到了不懂的問題，則老師可在數學課上進行統一講解。在課下，數學學習小組的學生可針對不懂的問題進行討論，並將討論結果記錄下來。這樣一來，高中數學課堂教學效率就能得到有效提高。與此同時，數學學習小組的建立還可以幫助學生在合作中更好地學習數學，使自身的學習能力得到提高，即使不在數學課堂上，即使沒有老師的指導，學生也可以對遇到的難題進行分析和研究。所以，對於高中數學高效課堂的創建來說，數學學習小組的創建無疑會帶來很大的幫助。合作學習，除了能夠最大限度地提高高中數學教學的有效性以外，還能進一步鍛煉學生的團結精神與合作意識。但是合作學習能不能成功還得看分層教學能否真正發揮作用。
2.分層教學可以從根本上擺脫教學困境，全麵提高教學質量，使數學教學符合素質教育要求，適應社會需要。
教師的教要適應學生的學，在同一班級裏，學生的知識水平和接受能力存在差異，因此，在進行課堂教學設計時，需全麵考慮各類學生，設計的問題應隨學生的思維水平的不同而有所區別。在實際教學中，教師可以根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合高中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按學生自願，因能劃類，依類分層的原則對學生進行分層。如將本班學生分為A、B、C三層，A層：學習有困難，學習習慣差，學習目的不明確的學困生；B層：是學習習慣較好，基礎中等，智力一般，基本上能按老師的思路聽課的中等生；C層：基礎好，反應敏捷，而且解題具有創新思維，數學成績每次都名列前茅的尖子生，進而製定出相應的三個層次的學習目標，把教師的分層教學設想向學生公開，讓學生明白這個分層是對他們知識和水平分層，而不是人格的分層，並說明根據學生情況各層次學生可以變動，進步的可“升級”，退步的應“降級”，消除學生心理不平衡狀態，按照教師的教學設想進行教學。分層次教學符合因材施教的原則，保證了麵向全體學生，並特別重視對後進生的教學。由於注重學生的主體地位，使不同層次的學生的知識、技能、智力和能力都有所發展。由於教學目標和教學進度符合學生的實際，減輕了學生的課業負擔。由於優化了課堂教學結構，提高了課堂教學質量和效率，學生的數學成績有了一定的提高。然而隻有這些轉變並不能真正體現新課改的理念。我們還需要在其他方麵有所創新。