激發學生學習興趣， 提高數學教學質量
數學教學與研究
作者：陳芳
摘 要： 優化小學生數學課堂教學效果，要靠教師運用課堂教學藝術，采取有效的教學方法，激發和培養學生的學習興趣，從而使學生積極主動地學習數學，讓數學成為學生自覺追求的東西。
關鍵詞： 小學數學 學習興趣 教學效果
興趣是最好的老師，教師應運用課堂教學藝術，結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，激發和培養學生學習數學的樂趣。那麼怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學生擁有濃厚的興趣呢？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句古語就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用。數學是一門抽象性很強的學科，如何激發學生的學習興趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。我認為可以從以下方麵著手。
一、 用新穎有趣的教法誘發學習興趣
小學生好奇心和求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。新奇的事物能抓住學生的心，使他們迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們用新穎的教學方法引起他們對於學習內容的好奇心，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中。例如，我在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。”這樣很自然地使學生認識了鍾表，小時、分、秒，同時及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生的學習熱情自然高漲。
二、巧妙設問，激發學習興趣
教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對於激發學生學習興趣都起著重要作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在複習舊知還是教授新課時，都應巧妙地設計一些思考性較強的問題。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出問題：教師為什麼一下子能算出結果？或這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什麼方法計算比較簡便？當學生認識到用乘法計算簡便後，老師又提出：2×3 讀作什麼？它表示什麼？3×4讀作什麼？表示什麼，乘號前麵的數是什麼數？乘號後麵的數是什麼數？結果叫 什麼？通過層層設問，促進於學生學習興趣的持續發展。
三、用數學的本身特點激發學習興趣
小學數學中的許多知識，都直接或間接地應用於人們的生活領域和生產實際。因此，在教學實踐活動中，通過聯係實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的動機，使其產生學習興趣。如教學“11～20”各數的認識時，可設計讓學生很快翻書找到指定頁碼的練習；在教學“認識人民幣”時，我設計了這樣一個活動：在教室裏布置了一家超市，裏麵擺了好多商品，琳琅滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友仔細觀察這些商品的價格。一方麵使學生進一步認識了人民幣，使課內的數學知識得以鞏固。另一方麵讓學生認識到數學就在生活中。從而不僅培養學生分析問題和解決問題的能力，而且激發學生學習數學的興趣。