小學數學與生活的聯係
數學教學與研究
作者：田虹
摘 要： 在小學數學教學中，教師應引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活聯係，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，從而開闊學生的認知視野，拓展學生的思維空間，既滿足學生學習和理解數學知識的需要，又使學生體會到數學的價值，產生數學學習興趣。
關鍵詞： 小學數學 生活聯係 學習興趣
生活離不開數學，數學離不開生活。我們的教學要結合學生的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、學習、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的有趣和作用，體驗數學無窮的魅力，從而達到主動運用數學解決生活中的實際問題的目的。
一、增加生活經驗題，激發學習興趣
教學要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發，讓學生能夠積極地參與其中並體會到數學學習和現實的聯係，這是激發學生數學學習興趣的重要途徑，使學生在認識數學的同時，還能學到解決問題的策略。讓他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，從而產生學習數學的原動力。如教學“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題：“要過六一兒童節了，小明要為班裏的同學準備一個摸獎遊戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球。現在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎遊戲規則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目後，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上出現了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經過熱烈討論，最後確定了摸球有獎遊戲規則。學生在這個過程既體會到了成功的樂趣，又嚐到了學習數學的甜頭，從內心深處愛上數學，並且樂意學習數學。
二、關注日常生活，捕捉學生的興趣點
小學數學教師要重視學生的生活體驗，在生活中形成的常識、經驗是學習數學的基礎。教師在教學中要善於引導學生觀察生活中的實際問題，通過解決生活中的問題掌握數學知識，提高解題的技能。提前讓學生感受生活中與課本有關的知識點，這樣在上課時學生就能更容易理解和掌握。比如，教單位（個、支、根）的知識點時，可以對學生講每天吃飯用的筷子是用（雙），碗是用（個），湯匙用（根）。用這種方法教這幾個單位，學生對於一日三餐都用的東西肯定記得特別牢。同時也讓學生感覺到數學就在生活中，生活中處處有數學，數學不再抽象和枯燥，而是充滿魅力與靈性，最終調動學生學習數學的積極性和主動性，使課堂教學煥發生命活力。
三、聯係生活，使數學知識生活化
數學知識來源於客觀世界的實際事物。但生活中有的事物並不是一下子就可以找到數學的原形，這就要求教師有敏銳的觀察力，善於從生活中提煉數學知識，再回到書本上來。比如教數學時，教師不僅要利用書本上的例子教，還要從生活中找到一些簡單易懂的例子。舉例要緊密聯係學生的生活實際，使學生感到生活中數學無處不在。如在教學了“元、角、分的認識”後，為了使數學教學情景化、生活化，教師可以設計這樣一個環節。在講台放幾個商品並標上商品的價格如：一本字典30元8角，一本書15元4角，一支鉛筆6角，然後拿50元買這些商品，可買幾件？通過此方式讓學生認識元、角這兩個貨幣單位，學生的學習欲望會大大增強，對貨幣單位的關係有更深刻的印象。