大學英語閱讀研究性教學的探索與實踐
外語教學與研究
作者：許莉
摘 要： 作者在分析大學英語閱讀教學現狀的基礎上，探索在大學英語閱讀教學中進行改革的有效途徑，從而提出在大學英語閱讀教學中實行研究性教學模式，旨在提高教學效率，培養學生的自主學習能力和研究能力。
關鍵詞： 研究性教學 英語閱讀 自主學習 研究能力
研究性教學方法是一種將教師研究性教授和學生研究性學習、課堂教學和課外實踐及教師指導和學生自主學習有機結合起來的方法（胡開寶，2010）。在大學英語閱讀教學中試行研究性教學方法，是教學模式的全新突破。這種新的教學模式符合《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的要求：“人才培養應探索並推行創新型教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力。”也適應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所倡導的“啟發式、探究式、討論式、參與式教學”，從而“幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇於創新的良好環境”。
1.大學英語閱讀教學中的現狀與問題
傳統大學英語閱讀教學強調詞彙與語法講解，采用教師講授方式，弊端日漸明顯。李霄翔教授（2011）指出，某些高校的教學理念比較陳舊。受傳統教學觀念的影響，大學英語教學普遍以“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”為教學指導思想，在教學過程中重認知知識教育輕情緒教育和性格培養，重應試教學輕素質培養，重知識灌輸輕應用能力培養。
另外，學生在英語學習中暴露出一些問題：缺乏良好的閱讀習慣；缺乏基本的閱讀策略；缺乏足夠的文化背景知識；缺乏探索精神和批判性思維。
2.在英語閱讀教學中推進研究性教學的必要性
為了解決傳統教學模式中存在的問題，並適應時代發展對大學英語教學的要求，結合浙江萬裏學院研究性教學的改革要求，推進研究性教學是非常有必要的。
2.1研究性教學模式符合大學英語教學的改革趨勢。
教育部在《關於進一步加強高等學校本科教學工作的若幹意見》中提出：“要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力。”具體到大學英語教學，教育部新的《大學英語課程教學要求》為教學模式的改革指明了方向：“教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，更是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。”因此，在大學英語閱讀教學中運用研究性教學模式是大勢所趨，一方麵可以較好地解決閱讀教學中現有的問題，另一方麵通過新模式的推行促進學生創造性思維和批判性思維的發展。
2.2研究性教學模式適應本校的發展要求。
浙江萬裏學院通過點上試驗、線上推進、麵上鋪開、典型示範的改革形式，全方位、係統性地實施研究性教學方法改革，著力培養應用型創新人才，還製定《研究性教學優質示範性課程管理辦法》和《研究性教學課程規範試行方案》。因此，對大學英語研究性教學模式的探索是適應學校的發展要求的。
2.3研究性教學模式受益麵廣泛。