英語教學中的幾點困惑
外語教學與研究
作者：呂錦洲
摘 要： 目前在英語教學中教師仍有如下疑惑：有如何培養學生興趣的觀點，有對於花樣繁瑣的公開課的疑惑，以及有對於素質教育和應試教育的迷茫，本文對此進行了具體分析。
關鍵詞： 教材 學習興趣 公開課 素質教育 應試教育
如何改變高耗低效的教學局麵，是每個教師不得不麵對的難題。如何讓學生既有興趣又考出好成績，提高課堂教學的有效性呢？下麵我結合教學實際，具體分析這些疑惑。
一、教材的瑕疵
我們現在的學生，尤其是農村學生，雖然從小學已開始學習英語，但是由於英語教材在某些地方欠周全，使得教師在按部就班的教學過程中，讓學生在一開始的英語語言啟蒙教育上就出現問題。學生在學習中文的時候，都是先從漢語拚音開始的，所以對於他們來說，即使是不認識的字詞，隻要有字典，一切難題就會迎刃而解。但是，對於英語的啟蒙，我們卻是從說話開始的，一大堆的生詞擺在學生麵前，他們隻能依葫蘆畫瓢地學習，一旦離開老師，就成了啞巴。試問：我們的教材為什麼不可以在學習之初給出音標的學習，這樣不至於一旦離開老師的幫助，學生連英語單詞都不會讀。可以想象，總是連單詞都不認識的學生，對於英語會有多少興趣呢？我認為對於初中學生來說，現在的牛津版英語教材有一定的不妥當之處。進入初中，各種時態語態開始進入我們的考查考試範圍，牛津英語8A第三單元出現並列句，第四單元要求學生掌握並運用條件狀語從句，第五單元要求學生了解五種簡單句的構成及結構，這三個單元都涉及句子的成分，特別是第四單元，有的學生在學習的時候，搞不清楚什麼是狀語，什麼叫做從句和主句，而這些內容，在9A的第一單元語法部分才會講解，教材中這樣安排是否可以適當考慮調整？教師在教授過程中，要不要先對句子的成分、句子的結構進行調整教學？如果按部就班、按照教材的順序，那麼，有幾個學生能在不額外學習的情況下，直接從課堂教學中理清楚這些內容？
二、學生的興趣
學生在每接觸一門新的學科的時候，都是很熱情很有興趣的，但是我一直在初三教學，沒有感受到學生對於英語學習的興趣。學生的學習英語的興趣哪兒去了？怎麼會失去的呢？英語是一種語言，語言不能離開環境學習，但是我們由於課時、農村學校的硬件及環境等原因，使英語課堂教學就是簡單的句子翻譯，或者是語言點的講解。英語的課堂不能等同於數理化的課堂，不能僅僅使用公式，語言是靈活的。所以，我們在條件許可的情況下，不妨多多使用多功能的語音室，給學生進行英語氛圍的課堂教學，通過他們感興趣的話題內容來教學英語，比如可以讓他們看看原版的卡通片，要求他們快速把簡單的英語對白記錄下來。
三、公開課，課堂教學永遠的痛
每次隻要開到公開課，無論是聽課的老師還是參加上課的學生，彼此都心照不宣，師生共同努力表演出一節精彩的課堂呈現給大家，這本在教學中平常的不能再平常的一個教學活動，已經隨著時間的推移慢慢地變了味。平時老師們是不上很隆重的公開課的，老師平時教學任務重，準備一節公開課很費事、很累。一旦要上公開課，老師就不得不盡量把所有教學形式和手段都用上，以活躍課堂。即使是一節簡單的區級的公開課，老師除了要使用多媒體教學外，還要讓學生分別討論、扮演角色、編課本劇、充當記者采訪等，可以說所有教學形式全套上場。這在平時可能嗎？公開課上，多媒體課件又讓學生眼花繚亂，一會是視頻，一會是音頻，看得同學忘記了時間。這種由過去的“口灌”變成了“電灌”的公開課，學生聽覺、視覺更累，思維也全沒，因為離平時的課堂教學形式相距太遠。