小學英語趣味教學探究
外語教學與研究
作者：王慧
摘 要： 英語教師要在教學中有意識地培養並保持學生對英語的濃厚興趣，激勵學生長期處於較佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲
關鍵詞： 小學英語 趣味教學 多媒體
小學生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意持續時間相對較短。隻要是學生感興趣的東西，他們就有求知欲，可見沒有興趣就沒有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，在小學英語中進行趣味教學，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處於興奮、活躍的狀態，這樣對教學是不無裨益的。趣味教學是一種很好的教學英語方法，生動活潑的教學方式，幽默風趣的教學語言，豐富的知識信息，和諧輕鬆的教學氣氛，是激發學生的學習興趣，強化學習效果的有效途徑。
一、情境教學法
語言離不開環境，離不開實踐，英語學習同樣如此。書本知識學得再好，缺乏英語語言環境，學生不能學以致用，也隻能是“啞巴英語”。這就要求教師盡量用英語組織課堂教學，為學生營造濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛學英語開始，我就堅持使用規範的英語課堂用語，如“Hello”，“Good morning”等。同時，我要求學生課後也要運用簡單的句子互相打招呼。經過一段時間的運用和累積，學生對這些日常交際語手到擒來，不僅增強了學習英語的信心，還在自己熟悉的環境中探究新知。
在教學節日這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，滲透有關元旦的語言及文化，然後讓學生學唱歌曲Happy New Year，並在歌聲中互贈禮物或相互問好，最後讓學生模擬表演這部分的內容，在真實的語境中學習英語。還可以將Teachers’Day，Women’s Day，Children’s Day等適時實踐，既讓學生了解一些節日的來曆，又讓他們為這些節日策劃活動。學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習必然充滿興趣和渴望，同時培養一定的人文精神。
二、營造和諧氛圍，讓學生敢於自主學習
托蘭斯認為：創造性地發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。學生在沒有精神壓力、心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學生在寬鬆的環境中學習，有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學觀念，把自己當做教學活動的“組織者”、“引導者”，與學生在平等的位置上交流意見；要營造活潑、積極、主動的教學氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關心，形成民主、平等的師生關係；要讓學生的身心感到愉悅，讓他們的思維處於積極活躍的狀態，以使學生肯於思考、樂於參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，使其最大限度地參與自主探究學習活動。如在教學中，不妨打破傳統的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學生圍在一起用英語對話、交流，為學生營造愉快、輕鬆、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數性格內向的學生在大膽、外向學生的帶動下，也敢於用英語交流，逐漸產生學習興趣，激發自主學習的欲望，培養自主學習能力。