小學體育教學縱橫談
體育教學與研究
作者：方立旺
1.教學方法要創新
長期以來，我國小學體育教學一直實施“教師講解、示範；學生聽看、練習”的傳統教學模式。這種死板、單調、成人化的教學方法，嚴重抑製小學生學習體育的興趣，突出表現為喜歡上體育課的小學生隨著年齡的增大而逐漸減少。因此，目前小學體育課堂教學急需改進陳舊的教學方法，以適應小學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣的活動中既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大小學體育教育工作者普遍關心的問題。那麼，在小學體育課堂教學中如何創設教學情境呢？
1.1運用語言描述創設情境：通過教師聲情並茂、妙趣橫生的教學語言，描述活動情節、過程，以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與。
1.2運用圖畫顯示創設情境：即用圖板（小黑板等）標示活動路線、方向，用掛圖顯現動作形態、過程，利用景物烘托環境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”、“魚塘”等。
1.3運用歌謠口訣創設情境：從學生的學習特點和認知水平出發，把技術動作要領編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結合，學習與鍛煉相結合，盡快領會動作要領。
1.4運用動作模仿創設情境：即把各種派生的角色通過形象的動作表現出來，如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學習立定跳遠，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳、雙腳落地、協調用力的動作特點。
2.教師要注重自身的情感培養
教師的一言一行對學生的思想品德產生決定性影響，要想正學生，首先正自身。教師要以身作則、做好表率，有高度的事業心和責任感，不斷提高思想覺悟、道德品質和道德修養，樹立良好的教師職業道德，以良好的行為習慣渲染學生。在教學中，教師要主動接近學生，善於聆聽學生的心聲，多表揚少批評，激發學生的運動興趣，使學生養成良好的行為習慣。課堂教學既有知識的交流更有情感的交流，教學的全過程是在知識與情感兩條線上相互作用、相互製約完成的。在體育教學中，教師要學會運用恰當的情感，注重情感修養。加強教師情感培養，有助於教學中師生的情感交流。
愛學生是教師從事教學活動的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。小學生的情感分辨率不高，比較抽象的情感道理不易接受。這就要求教師對小學生的愛要廣、細、真誠、直接。教師把對學生熱愛之情準確、及時地傳遞給他們，他們就會將老師對自己的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心，產生內驅力，努力學習，鼓勵學生就對體育課的情感及生活中的喜怒哀樂與體育老師交流。對學生的想法和體會，老師要及時表揚，鼓勵其他學生積極發表自己的體會與建議。
3.根據每個小學生的個性特點實行分層教學
體育教師都有這樣的體會，存在小學生雖然喜歡體育運動，卻不喜歡上體育課的怪象。教師要在接手所教班級之後，從以學生為主體，一切為了學生發展的新課程理念角度，通過調閱學生入學檔案，向所教班級的班主任或其他任課老師了解，與學生溝通交流，家訪，自己的細致觀察等各種途徑，了解每一個學生不同的家庭情況和生理、心理特點等，然後在要求學生實現新課程標準要求的教學目標的基礎上，在確定每一學年和每一學期，以及每一節的教學目標時，既要遵循新課程標準對小學生的各項要求，又要按照循序漸進的原則，根據每個學生的個性實施分層教學，從小培養孩子們對體育運動的愛好與興趣，如對於意誌比較薄弱，在體育運動中缺乏持久精神的同學，可以講述中國優秀運動員欒菊傑帶傷堅持比賽，取得中國及亞洲有史以來最好的女子花劍成績，在23屆運動會上獲得世界冠軍，靠的就是堅持不懈的刻苦訓練等事例為學生樹立學榜樣，並用中長跑等耐力運動鍛煉他們的意誌。而對於體質比較弱的學生，則可以安排這些學生參加一些運動不太劇烈的球類運動等，讓他們在運動中獲得愉快的心理體驗；對於比較羞怯的學生，則可以多讓他們參加一些集體舞、接力賽、當拉拉隊員等體育活動，多為他們創造在集體活動中與同學合作交流的機會，增強體育運動的自信；而對於身有殘疾的學生，教師更要以濃濃的愛意給予這些同學更多的關懷，讓整個班集體都以愛心包圍這些學生，幫助這些同學參加一些力所能及的體育運動，讓這些學生感受到集體的溫暖和體育運動帶來的快樂。