讓 “新” 課堂喚醒信息技術複習課的春天
信息技術教學與研究
作者：陳雪林
摘 要： 每年十二月底，普通高中信息技術學業水平測試都會如期而至。從五月新課結束直至考試，高中生的信息技術課就是在無窮盡的練習、測試度過的。各種題目撲麵而來，令學生暈頭轉向、應接不暇。在這樣高強度的訓練下，雖然絕大多數學生一次就通過考試，而且成績優異，但是這樣的複習方法嚴重摧殘學生學習的天性，扼殺他們的學習興趣。學習過程緊張而枯燥、沉悶而無趣，與“培養學生的信息素養”這一教育目標背道而馳，教學方式亟待改變。那麼，究竟如何改變信息技術課堂教學方式，才能實現“教學做合一”，讓“新”課堂更符合學生的認知與發展規律，成為他們知情意行發展的搖籃，讓複習課再現蓬勃生機呢？作者結合自身教學實際，談談自己的做法和思考。
關鍵詞： “學講”方式 學情分析 協作學習 微視頻
目前，徐州市大力推進“學講”教學方式，其目的是改善課堂教學生態，使學生的“學”變得更積極、主動；使教師的“教”變得更有針對性、實效性；使整個教學過程中教學相長，最終回歸教育規律。在信息技術複習課的實際教學中，我認為可以這麼做：
一、對學生進行精準的學情分析
學情分析是教學目標製定的必備基礎，沒有學情分析的教學目標就是“空中樓閣”，隻有真正了解學生已有的知識結構、知識經驗和學生認知心理特征，才能製定出相對比較合理的教學目標，更好地引導學生進行有目的的“學”和積極主動的“學”。學情分析越全麵、越準確，教師據此采取更有效的教學方式和策略時也會更有針對性。
信息技術課內容發展變化快、可操作性強，且有很強的社會實用性和課程整合性，這些特點使得學生的信息技術“學情”變得複雜多變、難於把握。在實際教學過程中，針對高中信息技術複習課要求時間短、見效快的特點，我們重點要對學生現有的成績質量進行分析，這是後續教學內容分析的依據。在複習初期，為了進行相對準確的學情分析，我采用的是如下方法：首先，教師要選擇幾套有代表性的、涵蓋各個模塊的複習測試題；其次，教師必須監督學生當堂獨立完成測試題；再次，教師和部分學生代表要做好相關記錄；最後，教師要盡快整理相關材料，完成對各個班級的成績分析。以高二（8）班為例，經過整理，得出如下分析：
從成績看，模擬題庫5、8、12，大於90分的特優生均為0；80分～89分的優秀生人數分別為1、2、1，分別占2.86%、5.71%、2.86%；70分～79分的良好生人數分別為8、10、13，分別占22.9%、28.6%、37.1%；小於60分的後進生人數分別為6、4、5，分別占17.1%、11.4%、14.3%；剩餘約45%-60%的學生成績都集中在60分～69分這一中等分數段。
失分較多的題型集中在選擇和操作題中。失分較多的模塊大致含文本、表格信息的加工、IP地址及其管理、信息集成、局域網的應用與設置、網絡通信的工作原理、信息的智能化加工等。
接下來，通過對各個班級的成績分析表進行彙總分析，得出如下成績分析報告。
（一）成績分析。
成績集中出現在60分～80分之間，90分以上沒有，60分～70分人數居多，60分以下人數比例相對也比較高，說明這幾套模擬練習題庫相對學生目前的知識與操作水平來講難度有些大。
（二）在試卷中發現的主要問題及出現問題的主要原因。
1.學生基礎知識掌握不紮實，部分概念混淆不清。部分學生高一新課學習效果不好，對相關知識點缺少必要的複習強化，因此毫無印象。
2.時間跨度大，學生部分知識點與操作步驟的遺忘導致了不少失分。
3.學生動手能力較差，不注重思考，對知識的理解與操作浮於表麵。
（三）需要加強複習的知識點。
1.理論方麵：IP地址及其管理、常見軟件所屬的類型、信息的智能化加工、網絡硬件相關知識點、網絡的通信原理等。
2.操作方麵：文本和表格的加工、信息集成、動態網頁的應用、數據庫管理軟件的使用等。
（四）今後的改進措施。
1.在以後教學中要積極引導、發揮學生學習的自主性。
2.使學生養成思考、總結的習慣，注重對學生動手能力的培養。
這就是教師在複習初期對學生的成績及原因所進行的學情分析，再結合平時掌握的學生的性格、特長等其他學情分析就可以幫助我們製定出合理的教學目標，接下來要完成複習課的教學也會變得更加有的放矢。
二、進行合理的教學設計，重視學生“學”的各個環節