論地理教學故事化
政史地教學與研究
作者：楊敬偉
摘 要： 本文主要介紹了情感態度價值觀教學的涵義，並對實現地理教學故事化的重要意義進行了分析，舉例探討了實施地理教學故事化的有效方法，以此提高地理教學水平，保障地理教學質量。據此，有利於培養學生對地理學習的興趣，提高學生的學習效率，從而實現地理教學效益最大化。
關鍵詞： 地理教學 故事化 情感態度 價值觀
近些年，我國教育部門一直致力於應試教育向素質教育轉化，力求突破傳統教學模式的束縛，以達到國際教育事業的發展水平，為社會提供更多優秀人才。隨著我國素質教育改革的不斷深入，各學校紛紛順應教育改革的趨勢，掀起了一股改革潮流。地理教學是我國素質教育改革的重要組成部分，受到各學者的廣泛關注，必須予以高度重視。在傳統地理教學過程中，課堂總是顯得過於沉悶，學生學習地理的興趣不大，學習狀態過於被動，導致地理教學效果不佳。為此，地理新課程標準要求教師在教學過程中重視情感態度價值觀教學，引導學生樹立正確的價值觀，增強學生的情感體驗。為實現素質教育目標，可采用故事化的教學方法開展地理課程。
一、情感態度價值觀教學的涵義
情感態度價值觀教學是素質教育改革提出的新的教學模式，要求教師在教學過程中重視對學生綜合素質、情感態度的培養，促使學生養成良好的道德品質，堅持正確的價值觀。在情感態度價值觀教學中，教師要充分發揮情感教育的作用，讓學生通過學習體驗生活、認知生活和享受生活，以促進學生德、智、體、美、勞全麵發展，使學生在輕鬆的氣氛中掌握所學知識，保持一顆樂觀而愉悅的心。素質教育下的情感態度價值觀教學要求學生克服學習過程中遇到的問題，增強學生的學習自信心，培養學生對生活的熱愛之情。采用情感態度價值觀教育模式，可為學生尋找學習動力，使學生積極主動地參與到教學活動中，緩解學生學習中的消極情緒。通過對學生情感態度的培養，強化學生的學習行為能力，培養學生良好的學習習慣，使其更好地進行有效學習。
二、實現地理教學故事化的重要意義
在地理教學中采用故事化教學方法，是實現教學與情感態度、價值觀目標的重要途徑，具有重要意義。在地理教學中，引入故事形式，可培養學生對地理知識的濃厚興趣，激發學生的好奇心，培養學生的自主探究能力。實現地理教學故事化，充分體現了情感態度價值觀教育的作用，有利於提高學生的認知能力，通過故事中的情感感染學生，幫助學生解決學習中遇到的問題，以提高學生的學習能力，使其牢固掌握所學地理知識，並能將其靈活應用於實際生活中。地理教學故事化可為學生營造良好的教學環境，活躍課堂氣氛，減輕學生的學習壓力，做到寓教於樂。
三、實施地理教學故事化的有效方法
（一）在地理教學課堂中引入故事，有利於激發學生的學習興趣。