關於初中生物微課程視頻資源設計策略的探討
理化生教學與研究
作者：楊昭君
摘 要： 在當前我國發展新時期，對於基礎教育愈來愈重視，當今時代是知識爆炸時代，自從計算機技術及網絡技術迅速發展以來，教育領域發生了很大變化。其中最為突出的就是以微博為代表的新興媒體的發展，在非正式的學習及微型學習上愈來愈多地受到學生的喜愛。在新課程改革的背景下提出以學生為主體，教師為引導者、促進者的課程意識，通過對課程資源的設計與課程實際內容的有效結合，有效促進初中學生的全麵發展。本文主要就初中生物微課程視頻資源的設計策略進行詳細探究，希望通過此次研究對這一領域的發展起到一定的促進作用。
關鍵詞： 初中生物 微課程視頻 資源設計
1.微課程教學的基本涵義與必要性分析
1.1微課程涵義探析
關於微課程的相關涵義，我國最早從事這一方麵研究的學者認為，最為核心的內容就是將五到八分鍾的微視頻作為主要內容，然後對微教案及微練習和微課件、微點評、微反思這幾個重要配套資源組成微課程[1]。這幾個重要部分能夠根據實際需求應用，然後任意進行組合並形成一個比較完整的課堂，同時能夠對其進行拆分應用。以便學生及老師的實際需求得到個性化的教學滿足，這幾部分在一定結構上及呈現的方式上共同營造了主題較為突出及半結構化的生態環境。根據相關分析可以總結出，就是依照新課程標準及教學的實踐要求，以教學所用的視頻作為教學載體，其中有教學前端的分析、教學資源的設計和教學支持服務等，同時有針對性地對知識點展開教學活動的多種教學資源的有機結合。
1.2微課程教學的必要性分析
在教育信息化發展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學理念上的創新作為引導，將教學的優質資源及信息化的環境作為學習的基礎保障，然後將教育模式及學習方式創新作為發展核心[2]。在當前信息化發展的同時，以往教學方式已經滿足不了現今教學發展的需要，故要能夠通過新穎的教學模式給初中生物教學注入新鮮血液，而微課程的發展對於提高初中學生學習生物的積極性有重要的促進作用，是未來發展的必然趨勢。
2.初中生物微課程視頻資源設計策略
對於課程的設計取決於價值的選擇，新課程改革強調的是本位價值及社會價值的整合，微課程視頻資源的應用恰好彌補了傳統教學的不足，它把社會生活經驗及初中生物知識和學生的自身經驗進行了有機結合。微課程有著目標微小化及具體化的功能，使得每一個目標都清晰可見，微課程對教師的要求是成為課程的設計者及實施者，對教材的確定性知識要能夠進行突破，在微課程中應用翻轉式課堂學習模式，使學生和學生的互動學習、老師和學生的互動都得以有效實現。