再談高等職業教育國際貿易實務課程的考核評價方法
高教改革與發展
作者：秦德如 繆琨
摘 要： 目前，我國高等職業教育國際貿易實務課程的考核內容往往以教材所述和課堂所講的知識點為主，注重理論知識的考核，忽視專業實踐技能考核，存在明顯的“重知識、輕能力”傾向，而高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，強調職業能力的培養。這樣一來，課程考核就沒能體現出培養學生能力的要求，從而偏離人才培養目標。本文從注重平時考核、力爭形式多樣化、加強題庫建設、強化職業資格培訓、借助軟件考核五個方麵展開論述，提出一套開放、全麵的考核評價措施。
關鍵詞： 高等職業教育 國際貿易實務 考核評價方法
一、現有問題
國際貿易實務是各大高校經濟類專業必修的一門專業核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿易法律與慣例、國際貿易理論與政策及國際金融的基本原理與基本知識的運用，是一門實踐性很強的綜合性應用學科。而目前的問題是，大多數的國際貿易實務考試側重於考查學生對基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應用性、綜合性的題少；強調標準答案唯一性的題多，不定答案的題少；書麵作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業技能的考核。此外，在國際貿易實務這門課程的考試方式方麵也比較單一，主要表現在不重視對學生在學習過程中學習投入狀態及學生平時成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學生學習成績的唯一評價標準，最多也就是把學生平時上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課等納入平時成績；這樣一來，學生在平時的學習過程中幾乎沒有壓力和動力，積極性也不高，此外，有的教師每學期期末考試之前會給學生劃定考試範圍，學生在考試前往往會互相複印學習筆記及老師畫過的重點答案，然後臨時抱佛腳突擊性地把這些知識點背上十天八天基本上就可以過關，更有甚者在考試中存在投機心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣做的結果是直接導致那些平時認真學習的學生，與那些平時不努力的學生的考試成績拉不開距離，最終使其在學校評獎、評優及將來就業時沒有任何明顯優勢。因此，如若隻是注重學生期末考試，則其考試結果並不能真正客觀真實地反映學生的實際學習狀況，也檢驗不出教師的教學效果，從而不利於良好學風和教風的培養。另外，這種八股文式的考試與社會實踐已經完全脫離，培養出來的學生也無法積極地適應社會競爭，這樣一來，課程考核就大大偏離了人才培養目標。因此，對國際貿易實務課程考核評價方法的研究就有了充分的必要性。
二、評價方法的改革舉措
為了保證國際貿易實務課程評價方法的改革得以全麵實施，激發學生自主學習的興趣，同時全麵掌握學生的學習動態，作者就國際貿易實務課程提出開放、全麵的考核評價方法體係。
1.注重平時考核。
在教學過程中，教師可以在講完每章內容後給學生做做平時測驗，一方麵可以促進學生更好地學習和鞏固每一章節的內容，從而及時了解學生的學習效果，然後根據學生的掌握情況，有針對性地對學習內容進行輔導。另一方麵，可以采取速測的方式，時間控製在10分鍾以內，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會隻以一次期末考試成績作為學生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績作為這門課程期末總評的一部分。對於國際貿易實務這門課程而言，每學期的考試不僅是要求學生平時到課堂，而且要注重學生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學習態度。平時考核形式包括撰寫調查報告或小論文的作業、國際貿易案例（比如商務談判）分析的作業等。然後在每個學期期末時要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都作為學生成績考核的一部分。當然不同的考核方式有各自不同的側重點，除期末考試重點針對學生掌握的書本基礎理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學生對國際貿易知識的知識在實際中的運用能力和創新能力。注重平時考核能讓學生在整個學期保持較高的學習熱情和學習動力，而且可以讓學生不再心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學生通過這種平時性測評，不再對考試產生懼怕心理，也不過分擔憂和緊張，因而學生的考試心理也很健康。