顯微數碼互動係統在人體寄生蟲學實驗教學中的應用體會
高教改革與發展
作者：韋豔霞 付琳琳 劉轉轉 孔德龍
摘 要： 在人體寄生蟲學實驗教學中應用顯微數碼互動係統，豐富了實驗教學方法，提高了教學效率和質量。作者結合人體寄生蟲學學科特點，就顯微數碼互動係統的構成、特點和傳統寄人體生蟲實驗教學模式現狀，對采用顯微數碼係統進行寄生蟲實驗教學的優勢進行了分析。
關鍵詞： 實驗教學 醫學寄生蟲學 顯微數碼互動係統
人體寄生蟲學是一門重要的醫學基礎學科，其教學包括理論教學和實驗教學兩個方麵。而實驗教學是人體寄生蟲學教學活動的重要環節，實驗教學是溝通理論和臨床實踐的重要環節，其質量直接影響學生對該學科知識掌握的熟練程度。因此，努力嚐試將先進教學技術引進實驗課堂，積極探索新的實驗教學模式具有重要意義。依托顯微數碼互動係統的教學模式豐富了人體寄生蟲實驗教學內容和形式，明顯提高了學生的課堂學習積極性，提高了實驗教學效率和質量；有利於學生主觀能動性的發揮、自主學習和實踐能力的培養。以下是筆者應用顯微數碼互動係統進行人體寄生蟲實驗教學的幾點體會。
1.顯微數碼互動係統的構成和特點
顯微數碼互動教學係統是近年發展起來的一種可應用於多學科實驗教學的多媒體教學設備，它由數碼顯微鏡係統、數碼互動圖像采集係統、計算機軟件係統和語音問答係統構成，具有先進的語音交流、圖像分析和信息共享等功能。顯微數碼互動係統的引進，為形態學科實驗教學提供了一種新型的教學手段[1][2]。每個顯微數碼互動教室配有一台教師機和30台學生機，分別作為主控端和客戶端，通過交換機形成教室局域網。教師通過操縱主控軟件可以把數碼顯微鏡下的示教圖像投影到屏幕上，或者傳輸到各個學生的計算機顯示屏上，進行實驗內容的講解或演示；追蹤每個學生顯微鏡下的動態變化，隨時掌握學生的學習情況；分發和接收教學材料和電子版作業；回答學生提問。
2.傳統人體寄生蟲實驗教學模式現狀
在傳統人體寄生蟲實驗教學中，顯微鏡下蟲體標本觀察占據相當大的比重，以往都是教師將玻片標本分發給學生，每個學生各自使用普通光學顯微鏡觀察標本形態結構，教師在整個教室巡視隨時為學生解答問題。要求學生在觀察結構後，手工繪製蟲卵或蟲體結構，作為本節實驗課教學效果的評價手段。由於普通顯微鏡使用的特殊性和個體性，教學中存在一些問題，主要有以下幾點：師生、同學之間的交流與互動相對缺乏，學生在鏡下所見圖像經常與教師所選典型結構存在一定差異，易造成學生在學習過程中‘張冠李戴’；現有的光學顯微鏡功能單一，教學內容局限性大；實驗現象、實驗過程無法保存；好的標本圖像無法高效地再現和共享；因上課時間有限，教師很難及時觀察到每位同學的鏡下標本觀察進展，隨著智能手機的普及，許多學生用手機拍下示教標本後臨摹作為實驗報告，將本需要學生自己鏡下尋找、觀察標本的過程直接忽略；學生在繪圖環節花費過多精力和時間而忽視對鏡下標本的觀察。
3.應用顯微數碼係統進行寄生蟲實驗教學的體會
3.1有效促進教師-學生、學生-學生間的雙向溝通
利用該係統，教師可以通過顯微數碼攝像係統指導學生觀察典型標本或結構。該係統可通過教師的多功能數碼顯微鏡把示教標本的圖像投影到屏幕上，或者傳輸到各個學生的計算機顯示屏上，使全部學生能同時觀察，對示教內容有一個高度統一，避免認識上的誤差。教師還可以任意選擇一位學生觀察到的圖像並投影出來供其他學生觀察和比較，使學生在有限的實驗時間內掌握大量信息。
傳統實驗教學模式下，如果學生對其鏡下的標本有疑問，由於教師和學生不能同時觀察同一畫麵，師生間的討論和交流相對困難。該係統的運用使得學生可通過提問係統主動地請求教師的幫助，顯微鏡下的圖像顯示在學生機屏幕上，同時教師的計算機能清楚地顯示出每個學生顯微鏡下的動態變化，隨時準確掌握學生的研究情況和學生顯微鏡下的內容，及時發現學生在標本觀察中存在的問題並予以指導。討論雙方對於討論內容一目了然，師生間的交流變得非常直觀而有效，提高教學效率[3]。同樣，該係統有效促進了學生和學生之間的交流，學生可以很方便地同時觀察到某個鏡下圖像，從而對鏡下標本進行有效地交流和討論；該係統的應用對引導學生進行小組討論、活躍課堂氛圍大有裨益。