雛鷹的翅膀帶著綜合實踐飛翔
教育教學研究
作者：丁哨紅
教育家皮亞傑說：“兒童的認識來源於活動。”活動是少年兒童學習的初始。隻有在活動中觀察，在活動中認知，在活動中感悟，才能提高學習者的道德素養。現在的學校教育既為綜合實踐活動、少先隊活動提出新的挑戰，又為綜合實踐活動和少先隊活動創造性地發展提供新的契機。我們嚐試把農村小學綜合實踐活動與少先隊活動有效結合起來以開展體驗活動，尋找新的突破點。
我們嚐試在廣大少先隊員中組織開展農村小學綜合實踐活動和少先隊體驗活動。在活動中關注少先隊員的個性發展，關注學生的人生認識和態度，使他們通過自身的獨立思考、自主選擇和參與體驗探究活動，獲得體驗、提高認識、養成習慣，形成良好道德、提高能力，從而在活動中、生活中、學習中發揮潛能。
一、找結合生長點，整合教育目標
綜合實踐活動課程是一門實踐性很強的課程，尤其注重學生對實際生活過程的親曆和體驗。少先隊體驗教育要求教育者重視少年兒童的親身參與，在參與過程中讓他們感受到體驗的樂趣。少先隊活動和綜合實踐活動同屬活動課程體係，都是讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在活動中成長。我們把綜合實踐活動與少先隊活動一致的、比較接近的目標整合成一個共同的目標。
《綜合實踐活動綱要》指出，綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為中心，主要圍繞三條主線進行：學生與自然的關係，學生與他人和社會的關係，學生與自我的關係。少先隊體驗教育業涵蓋人與人、人與自然、人與自我的教育內容。因此，我們嚐試把少先隊活動和綜合實踐活動進行整合教學，內容上整合了一些板塊，把少先隊的體驗教育與綜合實踐活動巧妙融合在一起。經過討論，共同確定了一些實踐體驗主題，如《騰飛的家鄉》、《清明習俗知多少》、《陽光體育ABC》、《暢談網絡的利與弊》、《菜市場裏學問多》、《關於營養早餐的調查》、《今天我當家》……這些內容板塊把少先隊體驗活動與綜合實踐活動充分融合在一起。
我們嚐試將農村小學綜合實踐課程與少先隊體驗活動進行合理整合，既能改善少先隊體驗活動，又能落實綜合實踐課程的目標任務。
二、巧抓節日契機，整合教育內容
教育內容整合是少先隊活動內容與綜合實踐活動課程內容的實質性整合。少先隊活動涉及科技、自然、社會等主題，與綜合實踐活動涉及的領域“研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育”基本一致。少先隊體驗活動在學校已開展許多年，教師對少先隊活動的輔導已經有一定的經驗，更親切，形成了比較成熟、全麵的活動內容體係。少先隊體驗活動與綜合實踐活動課程的有機整合，促進學生主動把知識和技能不斷內化，不斷提高實踐能力。
整合、融合傳統節日，廣泛深入地開展綜合實踐活動，引導他們廣泛接觸社會、接觸生活，使他們置身自然的生活環境中，引導他們帶著問題思考、觀察，通過實地觀察、走訪、調查、翻閱資料和開展演示操作等體驗，提高自己各方麵的綜合能力。
我們組織開展體驗教育活動，就要緊緊圍繞基本行為習慣設立科學健康的體驗項目，提供體驗條件，啟發體驗思考，調動廣大少先隊員體驗的積極性。現在獨生子女由於備受疼愛，相對而言，生活體驗受到許多局限，這對孩子的發展不利，我們要充分發揮少先隊組織的集體影響作用和組織功能，在少先隊活動中、在家庭中、在社會活動中進行生活體驗，在活動中得到體會，產生感觸，發散思維，得到收獲。母親節，我們組織開展“感恩·母親”係列活動：一二年級開展“護蛋”活動。學生在精心嗬護雞蛋的時候，體會母親的艱辛，同時體會到做事要耐心；三四年級開展設計心願卡比賽；五六年級開展“媽媽，你休息一下，今天的家務活我來做”實踐體驗活動。活動後，學生寫下了真摯的感受，媽媽們寫出了發自內心的欣慰感言。通過這些實實在在的體驗活動，孩子們真正感悟到母愛的情真。親自實踐的體驗活動，讓孩子深刻體會到母親的不容易，明白“誰言寸草心，報得三春暉”的含義。
三、借助地方資源，形成有效融合
在整合過程中，我們根據學校及所在地區的特點，充分開發與利用學校、社區和地方的課程資源，以少先隊活動的形式拓展綜合實踐活動實施的空間。
探究活動，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。活動可以讓學生在實踐中體驗，在體驗中提高，培養積極向上的人格意識，增強創新實踐能力，充分體現少先隊綜合實踐活動目標的綜合化。