智障孩子自信心培養初探
教育教學研究
作者：淩曉東
我校特教班主要招收智障孩子，曾培養出世界特奧冠軍徐寧寧、全國特奧冠軍何恩澤（安徽省十佳少年）、費新宇、王紅蕾、許傑等優秀學子，為教育均衡作出巨大貢獻。
智障兒童因為常受到其他同學的歧視，伴隨過多的失敗打擊，加之社會甚至親友對他們的不重視等原因，享受不到正常兒童應有的權利，過多的負麵影響容易使他們形成消極的自我觀念，缺乏自信心。繼而缺乏應有的進取心、上進心，直接影響他們快樂的生活，使生活蒙上陰影。為此，我們將特教班的教學目標定位為：“快樂、自理、自信、自強”。第一，讓這些孩子快樂。讓他們有尊嚴地、快樂地在學校生活、學習。第二，著力培養、訓練他們的自理能力。讓他們通過學校、老師的教育培養，形成必要的自理能力，從而為今後能獨立生活打下基礎。第三，強化品德教育，培養他們的自信心。自信、自強、陽光是他們今後在社會生活的必要品質和心理，決定著他們生活的幸福指數。為此，我們進行了一些嚐試。
一、營造良好的尊重氛圍
我們引導全體老師牢固樹立“快樂是智障孩子的權利”觀念，積極探索讓他們快樂的方法和途徑。
一方麵我們在目前特教融入普教的同時，通過雙向德育相互影響模式，即用普教影響帶動特教，教育普教孩子尊重、關心特教孩子，促進特教孩子更好地融入社會主流，促進他們更好地成長。我們通過“愛心獻特教——宣傳每個生命都是寶貴財富的理念，讓普教孩子充分尊重智障孩子”、“愛在進行時——要求特教教師全麵關心智障孩子，全程關注每個孩子”、“5.20，我愛你特教日——邀請家長參與學校的教學活動，體會智障孩子的學習，增進對孩子的嗬護”等行之有效的活動使得尊重每個孩子、尊重每個智障孩子的要求得到落實，形成尊重智障孩子的良好氛圍；反過來用特教影響促進普教。用特教孩子優秀的品德教育影響普教孩子，促進普教孩子嚴重要求自己，形成良好品德，同時為特教孩子贏得尊重。如“我和小樹共成長”活動——我們將活動主體確定為特教班的孩子，同時請普教孩子代表參加，同學們手牽著手，一起來到合肥市花衝公園，認養“自己的小樹”並和“自己的小樹”傾訴知心話，學生代表和家長代表還在現場宣讀了“紅領巾愛綠護綠倡議書”，倡導大家保護樹木，熱愛勞動。活動中，同學們把寫滿對西南地區幹旱祈福的心願卡掛在“自己的小樹”上，並積極為小樹鋤草澆水，和它們成為知心的好朋友，同學們都衷心祝願這些小樹苗，能像同學們一樣健康和快樂地成長。特教孩子濃濃的愛心感染著普教孩子的同時贏得了尊重。
另一方麵通過調整課程設置、調整教學要求營造讓他們快樂的環境。我們除開設語文、數學、音樂、美術等課程外，還專門開設行走、衛生、安全、手工等有針對性的課程，並將語文、數學課程節數適當減少，降低對文化課的要求。更多地開展適合他們的活動，讓他們有尊嚴地、快樂地學習生活。
二、培養自理能力
《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》明確指出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極麵對人生、全麵融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。”據此，我們將工作重心放在培養這些智障孩子的自理能力上。智障孩子的自理能力如何將決定他們以後的生活，過於注重文化知識的教學並不能改變他們的未來生活。我們將啟智與自理能力培養有機結合，更加注重自理能力的培養、訓練。