行為導向教學法在中職《機械基礎》教學中的應用
教育教學研究
作者：衛冬梅
摘 要： 在《機械基礎》課程教學中采用聯想教學法、案例教學法、角色扮演、任務驅動等教學法，實現行為導向教學，培養學生學習和應用能力，提高教學效率。
關鍵詞： 行為導向 教學法 《機械基礎》
我國職業教育在培養目標上更重視複合型人才和實用型產業工人的培養，因此在中等職業教育中要在教學內容上拓展基礎知識，在教學方法上采用現代化教學手段，促進學生綜合能力和整體素質訓練的提高，以適應社會對人才的需求。在《機械基礎》教學中采用行為導向教學法，能夠改變傳統教學模式，為學生提供良好的學習環境，增強學生解決問題的能力，有效提高《機械基礎》課程教學質量。
1.行為導向教學法的基本理論
“行為導向教學法”是源自德國現代化的職業教育新模式，這種教育方法以行動為目標，主要突出通過行動學習，促使學生獨立地獲取信息、製訂計劃，並且進行獨立地評估，從而在實踐中掌握職業技能，構建自己的知識體係。對於學生來說，行為導向教學法是圍繞某一主題進行教學活動，引導學生自己學習和探索的過程。在中職教育中采用行為導向教學法，促使職業教育從重視“教法”向“學法”轉變，而且促使學生把學生和職業發展密切結合起來。行動導向教學法主要體現了“以學為本，因學施教”的教學原則。中職學生的學習目標不僅是學習知識，更是學會做事、學會動手解決問題、學會與他人合作。行為導向教學法讓中職學生全麵參與到課堂活動、實踐活動中，並且由教師和學生共同完成教學。在中職教育中，采用行為導向教學法，知識的傳授和應用取決於行為導向的學習組合，強調對中職學生個人能力的培養。
2.依據專業、課程類型選擇不同的教學方法
行為導向教學法不是具體的教學方法，而是以行為為導向進行職業教育的指導思想與策略，實際包括任務教學法、項目教學法、案例教學法、情境教學法、實驗法等教學方法。教師要結合專業特點和課程要求選擇不同教學方法。《機械基礎》課程是中等職業技術學校機電類專業的基礎必修課程，內容包括“常用機械傳動”、“軸係零件”、“常用機構”和“液壓傳動”等，具有比較強的理論性和實踐性。在《機械基礎》課程教學中引入行為導向教學法，可以強化學生的主體地位，滿足學生實踐能力的培養。
3.行為導向教學法在《機械基礎》教學中的應用
我國中等職業教育的目標是培養德智體美全麵發展、具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，為了實現職業教育目標，教師要重視中職學生知識和技能的培養。在《機械基礎》教學中，教師要改變傳統教學方法，激發學生的興趣，引導學生在教師創造的環境中學習，有效提高教學質量，為學生以後的工作打下良好的基礎。在《機械基礎》教學中開展行為導向教學，要以學生為中心，以能力和個性為本位，在教師的引導下開展多種形式的活動，促使學生主動地學習。