高中音樂教學中存在的問題及對策
教育教學研究
作者：張懷婷
摘 要： 隨著我國教育事業的不斷發展，傳統教學方法已經不能滿足高中學生對多樣化教學的需求。2003年，我國教育部門頒布了《普通高中音樂課程標準（實驗）》，目的在於改革傳統教學理念，注入多元化教學方法，促進高中學生全麵發展。目前高中音樂教學仍然存在一些問題。本文主要通過目前高中音樂教學中存在的問題，提出解決對策，為今後高中音樂教學改革、提高音樂教學質量提供參考。
關鍵詞： 高中音樂教學 存在問題 解決對策
隨著人們生活水平的不斷提高，人們不斷提高對音樂欣賞的重視程度。對很多高中學生來說，要想提高音樂鑒賞能力卻不知道從何做起，原因在於很多高校對音樂教學重視不夠，仍然以傳統死板、單一的教學方法教授學生音樂知識，不僅挫傷學生在課堂上的積極性，還可能使學生從此對音樂知識學習失去信心。因此，如何在高中音樂教學中充分調動學生的積極性，利用多元化的教學理念提高音樂教學質量，提高高中學生的音樂鑒賞能力，是每一個高中音樂教師值得深思的問題。
一、目前我國高中音樂教學中存在的問題
（一）對音樂教學不夠重視，缺乏明確的教學目標。
由於我國目前實行的是應試教育，導致某些學校把時間和精力花在其他高考科目上，忽視高中音樂教學的重要性，更對音樂教學目標模糊不清。部分學校甚至不安排音樂課，或將音樂課時間作為其他高考科目的自習時間，缺乏明確的音樂教學目標，更談不上達到新課程改革的目的。
（二）高中學生對音樂學習的積極性不高。
在應試教育模式的影響下，大多數學生逐漸產生這種心理：音樂科目不是高考科目，學不學都無所謂。正因為帶著這種心理，一些高中學生隻將考試科目作為學習重點，對音樂課的積極性不高，對音樂知識的學習從來都是心不在焉、敷衍了事，更不會說為了感受音樂的魅力而學習[1]。有的音樂特長生雖然主動學習音樂，但並非為了鑒賞音樂魅力而學習，隻因為藝考對音樂科目分數的要求比較高，為了自己理想的大學而被迫學習。
（三）高中音樂教師本身素養不高。
由於很多音樂不是高中主修科目，學生的音樂成績並不影響學生的升學，學校在招聘音樂教師時，對應聘音樂教師這一職位的人員的音樂素養不做專門的測試考核，降低高中音樂教師的平均素質水平，導致音樂課堂教學效率低下，阻礙高中學生綜合素質水平的提高。
（四）音樂教學方式單一、設備落後。
在高中音樂課堂上，很多音樂教師的講課方式隻是死板地按照課文、講稿講解簡單的音樂理論知識，不生動，無法吸引學生的注意力。學生隻是被動接受，甚至對音樂課反感，達不到打造高效課堂的目的。除此之外，大多數學校的音樂教學設備很難滿足音樂教學需求，有的學校的音樂教學設備僅是一台鋼琴或一套音響，有的甚至沒有相關設備，音樂課堂的大部分時間都是老師在講音樂基本理論知識，實踐很少，達不到音樂教學的目的。
二、針對目前我國高中音樂教學中存在的問題進行探討，采用解決對策