有話好好說
班級管理
作者：孫齊
班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在於以理服人、以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。好話待人暖，惡語使人寒。班主任在用語言教育學生時要注意以下幾點。
一、多一份尊重，少一份專製
據說南風和北風比威力，南北二風約定，誰先把行人身上的衣服吹掉誰就勝利。北風一陣肆虐，結果行人把身上的衣服裹得更緊了，而南風則是緩緩吹過，感覺像春風，讓人感覺有春天的氣息，行人於是脫掉了外套。
要達到教育目的，並不一定要正麵進攻，不同的方式達到的效果是不同的。有些事是需要變通的，簡單粗暴是達不到目的的。教師在教育中首先應把學生當成平等的一方，充分尊重學生。改變那種始終采用居高臨下式的“要怎樣”、“必須怎樣”和“不要怎樣”的生硬指令性語言傳輸信息。例如：有一個學生上午沒有到校上課，在不了解情況的前提下，你劈頭就說：“你無故曠課是要處分的。”學生對答道：“我生病了。”教師說：“生病必須有醫院證明，你明天必須將病假單交上來，不然就是曠課。”這樣說，也許能壓服學生一時，但不能從思想上解決問題，更會激起學生的逆反心理，以致學生繼續出現類似情況。如果將上麵的問話換一種方式：“這位同學，今天上午你沒有上課，有沒有什麼特殊原因，老師很著急。”學生回答：“老師對不起，我生病了，沒有來得及給你請假。”教師關切地說：“以後一定要及時告訴老師，你是否還需要在家休息幾天。”學生說：“老師，我以後注意要先請假。”幾句話，學生就會感受到教師的關愛。由此可見，不同的談話方式，效果截然不同。
蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年困難的最重要原因，在於教育實踐在他們麵前以赤裸裸的形式進行，而處於這個年齡期的人，就其本性來說是不願意感到有人在教育他們的。”
二、多一分寬容，少一分說教
一位哲學家把弟子們帶到曠野之中上最後一堂課。哲學家問道：“這曠野上長滿了雜草，現在我想知道如何除掉這些雜草？”一個弟子說：“老師，隻要用鏟子就夠了。”另一個弟子說：“用火燒也是很好的辦法。”第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”第四個弟子說：“斬草除根，隻要把根挖出來就行了。”一年後，弟子們走來了，不過原來相聚的地方不再雜草叢生，而變成了一片長滿穀子的莊稼地。弟子們恍然大悟，明白了老師的教誨：要想除掉土地上的雜草，方法隻有一種，那就是在上麵種上莊稼……
高僧說要除掉雜草，最好的方法是種上莊稼，老師要做的就是在學生的心裏種上“莊稼”。我班有一個學生初入校時經常曠課，我發現後，把他叫到辦公室，他秉持“我就這樣，你能把我怎麼樣”的姿態。見他已做好了“刀槍不”的準備，我麵帶微笑地說：“你們這個年齡階段不可能不犯錯誤，如果不犯錯誤，那就不是‘人’，而是‘神’了？”那個學生聽後一愣，顯然出乎意料。我接著講：“人不可能不犯錯誤，我原諒你這次的錯誤。”學生愕然了，用不可置信的眼神看著我。我話鋒一轉：“但我絕不允許你再犯同樣的錯誤，如果你願意改正，那你就回去吧！”過了幾天該學生主動找到我，說：“老師，我以為上次迎接我的將是一場‘暴風雨’，我已經做好了挨訓的準備，可你卻沒有責備我。謝謝你給我一次改正的機會，我一定不會讓你失望的！”從此，這名學生再沒有曠過一堂課。