體裁教學法與大學英語閱讀教學
財會探索
作者：楊璨
【摘要】最近幾年，體裁分析被廣泛關注。體裁分析超越了語言的表層描述。本文從體裁與體裁分析的理論、體裁教學法等方麵闡述了在體裁與體裁分析基礎上的英語閱讀教學，以期為其提供一些建議和可能的提升。
【關鍵詞】體裁 體裁分析 體裁教學法 英語閱讀教學
近年來，體裁分析一直是受到關注的一個領域，由文體分析和話語分析領域裏的一個新的研究學科組成，旨在研究語言使用的交際目的和策略。體裁分析擺脫了對語言淺顯的表述。相反，它試圖闡明話語建構的深層次原理，探討話語結構領域的社會和認知因素，並揭示實現交際目的與話語建構規則的特殊形式。隨著體裁分析理論的發展，它逐漸被應用於語言教學，在體裁分析理論的基礎上產生了體裁教學法。職業英語教學具有結構化高、交際目的和交際對象明確、主題特定的特點，致使它的話語不同於其他風格的話語。因此，職業英語教學更適合以體裁為基礎的閱讀教學方法的實施。雖然體裁教學法在國外很流行，但在中國仍然處於發展階段，相關的理論研究和實踐還不夠充足多樣。
一、文獻綜述
Swales認為，“體裁”是由一係列交際事件組成，在交際事件中的成員共享一係列交際目的，從而構建了體裁的基本原理，這些原理構建了話語的圖式結構並且影響和製約了內容與風格的選擇。由於這裏主要討論的是可比較的修辭活動，因此交際的目的既是一種特殊的規範，又限定了體裁的範圍。除了交際目的，體裁的範本通過結構、風格、內容和目標受眾顯現出各種相似的結構。如果能實現所有預期，這個範本將被母語話語團體視作一種原型。
體裁分析主要研究語言如何在一個特定的環境中使用。它是涵蓋文體分析與話語分析的多學科研究的成果。作為話語分析近些年來的發展，體裁分析已經從對語言表麵的淺顯解釋發展到對語言使用的深層次的描述，主要是描述口語或書麵語篇等更高層次的組織結構，目的在於研究其交際目的和語言使用的策略。體裁分析有兩種流派：
（1）Swales的模型。Swales提出了一個大家熟知並且很流行的著名模型，是對體裁的結構性闡述，叫作創造學術空間（CARS）. Swales指出，“移動”和“步驟”是以特定的順序出現的一種有規律的模式。
（2）Bhatia的模型。巴蒂亞提出他的分析模型由七個步驟組成，主要分析不太常見的體裁。他認為，對所有體裁進行一個全麵的研究需要考慮以下七個步驟裏的一些或全部步驟，而這些依賴於對交際目的的分析、一個人打算重點關注的體裁類型和他已經了解的關於體裁性質的背景知識。Bhatia的模型是一個強大的分析係統，原因在於相對其他分析體係，它對口語和書麵語的等功能文體進行了更詳盡的闡述。它不僅考慮到了社會文化因素，而且考慮到了心理語言學的因素。進一步來說，巴蒂亞的模型對於理解和構建專業性和研究性的體裁是至關重要的，因為它不僅闡明了話語社區的交際目的，而且闡明了交際中的成員為達到交際目的而使用的個人策略。
二、以體裁為基礎的教學法
體裁教學法是建立在對話語的分析上的。它主要研究特定語篇的獨特結構，目的是揭示不同於其他體裁類型的一種特定體裁的獨特結構。體裁分析理論的關鍵是從根本上決定話語語言結構和特點的交際性目的。通過對語步的使用和係統分析，體裁分析理論主要強調對整體結構的深層次描述和不同體裁類型在語篇結構、文體結構、修辭方式等方麵的差異。